【正文】      幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，它将教育目标渗透于教育内容之中，将教育内容分成几个区域，在规定的时间内，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，从而发挥幼儿积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。因此区域活动已经成为幼儿最喜欢的活动之一。
　　儿童心理学研究和儿童的实际情况告诉我们：不同年龄阶段的儿童都需要我们以不同的方式对待。小班幼儿年龄较小，幼儿能力相对弱一些，因此区域活动的创设就显得尤为重要。本学期在开展小班区域活动时，我也一直在孩子游戏的过程中不断的反思反思再反思，不断的调整区域的名称、内容、材料，让每个孩子在区域游戏中找到更多的乐趣，让区域游戏成为幼儿园一日活动中最为精彩的一道风景线。
　　在为小班幼儿创设区域活动时，我认为教师应该做到以下几点：
　　一、营造一个宽松、自由的游戏氛围
　　小班幼儿刚刚从父母的精心呵护下来到幼儿园这个陌生的环境之中，陌生的教室、老师、小朋友，给他们带来了太多的不安全感，他们不能全心全意的投入到幼儿园的学习生活之中。唯有游戏能转移他们的注意力，带给他们快乐，帮助他们尽快的适应幼儿园的生活。因此，教师要为幼儿创设一个宽松、自由的游戏氛围。
　　何为宽松！就是为幼儿营造一个温馨、和谐、轻松、安全的游戏环境。如在“娃娃家”区域中，布置上温馨的窗帘，醒目的标记，小桌子上贴着图案卡通、色彩鲜艳的广告纸，为“娃娃”做一床漂亮的小被子，再铺上软软的地垫，放上温暖的抱枕孩子们在这个温馨的小家里玩着有趣的游戏，身心都得到了彻底的放松，情绪上也得到了满足。在“糖果工坊”的游戏中，我们在墙上悬挂了各种各样色彩鲜艳的糖果，还做了一个醒目的标记牌，孩子们置身于该区域之中时总是那么的兴奋。
　　何为自由！幼儿是游戏的主人，教师为幼儿在游戏中设置的场地、投放的材料，要给幼儿留出一定的自由支配的空间，要便于幼儿取放。孩子想玩何种区域，教师就要尽可能的满足他们。所以，在我班的区域游戏中，我们是让幼儿通过挂不同颜色的牌子的形式，自由的选择区域。而且，各个区域的材料都是敞开式的，便于幼儿取放。孩子们在这个自由的空间里自由的进行游戏，真正体现了《纲要》的精神：让幼儿自主的学习。如我们班的建构区，各种各样的建构材料，玩具放在不同颜色的篮子里，在篮子上打好材料名称，整齐的摆放在玩具架上，幼儿可以自由取放。
　　二、区域游戏生活化
　　《纲要》中指出：要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。小班幼儿年龄小，相对于中大班的幼儿生活经验比较欠缺，使得许多教师产生了这样的误区：小班幼儿正处于由独立游戏、平行游戏的阶段，所以太难的、交往较多的游戏他们也不会玩，所以就玩玩积木、看看书、画画画就行了。其实不然，孩子虽然年龄小，但父母的早期教育，电视、广播、电脑的视听刺激，让他们像个小大人似的什么都懂。更何况，小班幼儿已经开始由独立游戏、平行游戏逐步向结伴游戏、合作游戏过渡，单纯的独立游戏已经满足不了孩子游戏的兴趣，他们需要一些更加贴近生活的、更加有助于拓展他们经验和视野的游戏产生。因此，本学期，我们尝试开展了一些生活化游戏活动。
　　娃娃家：娃娃家的游戏可以说是小班幼儿最喜欢玩的游戏之一，它贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特点，孩子们在扮演“爸爸妈妈”的过程中，产生了与同伴的交往与合作，促进了语言、情感等方面的发展。
　　能干宝贝：因为小班幼儿年龄小，在家里，任何事情都由父母包办代替，导致他们上幼儿园以后不会自己小便、自己穿脱衣服、自己吃饭、生活自理能力非常欠缺。所以我们设置这一区域，并投放了穿线板、扣纽扣、小衣服等活动材料，让幼儿在游戏中学会相应的生活技能，提高自我服务的能力。
　　糖果工坊：孩子的天性就是喜欢吃糖果，而且现在的超市里能见到各种颜色、各种形状、各种口味的糖果、棒糖，多变的造型，鲜艳的颜色，可口的味道，深深的吸引着每个孩子的眼球，他们总是互相谈论着妈妈给他（她）买了喜洋洋形状的、小狗形状的、叮当猫形状的、草莓味的、巧克力味的棒糖和糖果。所以，我们班也开设了一个专门买糖果的区域，还为它取了一个好听的名字“糖果工坊”。在糖果工坊里，孩子们可以买到各式各样的糖果，在买卖的过程中，提高了幼儿之间的交往能力，语言表达能力，促进了区域之间的交流。玩糖果工坊的小朋友还能自己学习制作糖果，提高了动手动脑的能力。
　　这些源于生活的区域游戏，更加贴近幼儿的生活，更能激发幼儿活动的积极性，也促进了幼儿各方面的发展
　　三、适时、适度、适量地投放不同层次的活动材料
　　个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，又由于每个孩子的遗传、教育和环境的不同，孩子的需求也不同。区域活动要适合每个孩子的不同特点，教师适时、适度、适量地投放不同层次活动材料是关键。
　　如在“娃娃家”的活动中，我们一开始准备了餐具、食物、家用电器等成品材料，让幼儿游戏。随着游戏的深入，我们又为幼儿提供了奶瓶，让幼儿模仿妈妈的样子给小宝宝喂奶喝。现在我们又投放了橡皮泥，鼓励幼儿自己制作小元宵、汤圆。
　　在手工区中我们通常会根据幼儿的能力层级，投放不同层次的操作材料，如做点心（剪纸），能力最强的幼儿沿线剪饼干；能力中等的幼儿剪弯弯曲曲的面条；能力较差的幼儿只剪直的面条。不同层次的操作材料满足了不同层次幼儿的需要，促进了不同层次幼儿在原有水平上的提高。
　　在“糖果工坊”的活动中，我们先为幼儿提供了已经做好的棒棒糖，幼儿学习如何买卖。后来，我们又投放了糖纸和搓好的纸球，幼儿学习拧糖纸，自制糖果；当幼儿熟练掌握拧糖纸的方法之后，我们就会让幼儿自己学习用面纸搓成团，然后再用糖纸包装起来。从而完整的掌握糖果的制作方法。
　　适时、适度、适量地投放不同层次的活动材料，使幼儿在教师的引导下能根据自己的能力选择相应的活动材料，促进了每位幼儿在原有水平上的提高。
　　总之，在创设区域活动时，我的深刻体会是：只有学会了用幼儿的心去创设区域，不断的努力使自己具备敏锐及客观的观察力，用幼儿的心情去参与活动，才能让每个平凡的角落萌发不平凡的创造力。