【正文】
　　对于处于小学阶段的学生而言，是否具有学习兴趣至关重要，学习兴趣可以使小学生在课堂上变得更活跃，使学生积极主动地进行学习。要想使小学生对语文学习中遇到的问题进行积极的思考，在语文听、说、读、写方面取得进步，首先要培养学生对语文浓厚的学习兴趣，帮助学生建立语文学习的不竭动力。新课程要求教师在课堂教学中积极贯彻实践“自主、合作、探究”的理念，使学生在探究中获取知识，培养学生的创新精神和探究能力。要达到这一目的，激起小学生自主探究的兴趣是至关重要的。笔者认为，小学语文教学可从以下五方面来进行学生探究能力的培养。
　　一、创和谐的课堂气氛，调动学生探究的积极性。
　　兴趣是学习的动力，而兴趣要经过不断的激发才能巩固和持续。这就要求语文教师创造条件，不断探索发现，不断改进教学方法，灵活运用多种教学策略，调动主动参与意识，激发语文学习兴趣，以丰富的情感表达艺术牵动学生，使之在接受知识的过程中处于兴奋、追随的状态。例如在教《黄山奇石》第二课时，学生归纳出黄山奇石的几种命名规律后，个个兴趣浓厚，我突然有了新的想法，让学生为黄山奇石改名，要求名字既体现景物特点，又给人以美感，还要富有吸引力，学生兴趣大增，妙语连珠。“猴子观海”被改成了“猴子看海”、“猴子望海”、“猴子赏海”、“猴子眺海”，接着我让学生比较“看”、“望”、“赏”、“眺”与“观”之间的区别于联系，最后学生得出结论，只有“观”和“赏”才能突出猴子对云海的着迷等等。学生活用文本，不知不觉间思维能力得到发展，对文本的理解自然也深入了许多。
　　二、引导学生多质疑,培养探究习惯
　　古人云:“学起于思,思源于疑。”疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑,只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。教师应提供质疑机遇,引导学生探究性质疑。如教《长征》一课时,为了促进学生发散思维,出示了三个讨论题:(1)通过朗读,你读懂了什么?(2)你想到了什么?(3)还有哪些不懂的地方?这样为学生提供了发现学习的机遇,让学生不断地进行质疑。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体表现。因此,教学中教师应善于启发、诱导学生多思考,多质疑,以疑启思,提高思维的变通性,应充分运用“变式”,对同一问题、同一事物,从不同角度、用不同方法,进行全方位的思考和揭示,使其思维产生矛盾,意见纷呈,这时教师放开让学生各抒己见,使学生置身于思考探索的气氛中。
　　三、采取有效的师生互动学习模式
　　新型的师生关系中互动的师生关系也是很重要的，从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，教师把自己所知道的知识传达给学生，学生从教师那里获取知识，并给教师提供进步的空间。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师应该由一定的正确观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配教师的教学行为，给学生给予学习生活上的帮助，对学生施加影响。而学生也会根据自己的生活经验和价值取向来需要，理解、接受教师的影响，并在生活的行动上做出反应。学生的反应又会进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强好的效果，但同时也能加剧差的效果。例如：教师在教学上有极高的热情、有好的教学方法会使学生学习主动，自然学习成绩提高，学生学习成绩提高了，教师的满足感得到实现，教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。这就是师生互动的好的效果。当教师没有好的教育方法，没有足够的热情，自然会导致学生学习成绩落后，学习成绩一落后，教师的教育积极性也会大大的受到打击。这就是不好的效果。因此教师必须建立起一种好的互助的师生关系。
　　四、在享受成功的快乐中，培养兴趣
　　苏霍姆林斯基这样告诫老师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意有进步和获得成功。教师在语文教学过程中要善于发现学生的进步和成功，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给学生一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。这样学生的学习兴趣不但不会降低，反而更加努力地按照老师引入的方向发展自己的个性。四、激发热爱生活的热情,提高观察努力。观察是一种积极的智力活动,没有自觉性和主动性是难以奏效的,更是难以持久不懈的。从根本上说,要培养学生观察生活的能力,就必须着眼于激发他们爱生活的热情,培养他们关心生活、积极向上的品质若对集体、对生活麻木不仁、冷若冰霜,那他就更谈不上细心观察,谈不上“心情激动”,即使“闪光的思想”、“闪光的人物”如花似锦,五彩缤纷,也会习以为常,熟视无睹。我们要十分重视结合听说读写和课内外的活动,激发学生热爱生活的感情,使每一位学生都做一个有心人。
　　小学语文教学，要实施课程教学“自主探究”的新理念，关键在于以生为本，激发学生自主探究的兴趣。教师要善于总结经验，与时俱进，根据教学的实际，不断地选取合适的方法进行，才能达到激发自主探究的兴趣的。
　　参考文献:
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　　[3]胡小曼. 论多媒体技术支持下的小学语文生活化教学[J]. 文教资料. 2008(16)
　　[4]陈晓春. 浅议在小学低年级语文教学中激发学生的兴趣[J]. 新课程(教研版). 2009(08)