【正文】
　　课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。高效课堂是我们每一个教师的梦想，也是我们每一个教师的追求，如何构建高效课堂成了现在最热门的话题，也成了老师们奋斗的目标。我们都知道什么是“高效课堂”，它无非就是教师与学生，也就是教与学，是主导和主体的关系。课堂教学中，所有学生认识水平不同，所以就需要教师在教学中能一次成功，这就是效率。
　　一、认真备课，熟练驾驭教材
　　万丈高楼平地起，有效教学需要教师创设一节一节的优质课。因为，作战，需要打有把握之仗；教学，需要厚积薄发，胸有成竹地开展。教师要想实现数学高效课堂的教学，就必须在课前做好一系列的准备工作。包括精心备课、了解学生、扎实的教学基本功等等。我们正处于中华民族复兴的伟大时代，祖国突飞猛进的步伐不可阻挡。想要投身洪流，为民族复兴尽微薄之力，就要掌握真才实学；想掌握真才实学，就要认真学习；想事半功倍地学习，就要掌握科学的学习方法。因为古人早就说过，工欲善其事，必先利其器；爱因斯坦说:“方法比知识更重要”。
　　精心备课，是上好课的前提条件，教师只有认真备好课，熟练驾驭教材，才能有效发挥教师的主导作用。课前需要确定好教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，达到灵活应用教材，有效培养学生的主动学习，指导学生突出重点、攻破难点，不断提高教学能力。
　　了解学生，掌握学生的学习情况，认知能力，可以有针对性地实施分层教学，进行有效的因材施教，对症下药，设计个性化教育，注重发挥学生特长。
　　优化教法，提高效率。教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。高效课堂需要教学方法的优化，教学组织结构的优化，作业布置的优化，教材内容的优化，时间安排的优化等等，为了学生的全面发展、健康发展，必须一切从优。只有课前的认认真真备课，才有熟能生巧的教学技能吸引学生。
　　二、优化教法，突破重点难点
　　精讲，分为示范性精讲、例证性精讲、展望性精讲、反驳性精讲等。注重突出重点，突破难点，将学生难以理解的共性问题和制约、影响学生发展的关键问题，进行精心设计，透彻剖析。力求将抽象的知识具体化，将复杂的知识简单化。突出重点，要充分思考新知有哪些需要巩固的知识点，新知怎么讲，巩固题用哪些，怎么练？都要有条不紊、胸有成竹地讲；触类旁通，教师要力求体现“通性通法”，即数学上要包含最基本的数学思想方法的题目，不要追求偏、怪、难；要重视一题多解，一题多变训练，对有规律的问题，要组织学生合作探究，提炼解题方法，总结解题规律，达到举一反三，一通百通的目的。精选的题型要突出针对性，层次性、多样性、时效性、启发性、创造性和教育性。要注意分层教学，面向全体学生，确保人人参与，个个学有所获。
　　精讲多练，要切合教师自身实际，力求根据自己班级的学生情况，找准切入点，可以博采众长，去粗取精，恰到好处地吸取别人的先进经验，学习自己能学的为自己所用，努力让每堂课都是落实课，每堂课都是训练课，“精讲多练，以练为主”，让课堂成为真正的学堂，真真切切落实素质教育。
　　三、活学活用，体验数学魅力
　　让数学学习生活化，学以致用，将会搭建起认识数学、理解数学、应用数学、创造数学的广阔学习空间，使数学与生活更加贴近，使数学学习充满生机与快乐。数学源于生活，生活离不开数学。将数学用于生活，才能使学生感悟到数学的真谛。学会用数学思想方法去观察和认识客观世界，让生活走进数学课堂，又让数学回到社会生活中去，才能彰显数学价值，体现数学魅力。重视数学知识的应用，让学生运用所学数学知识，分析、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系，可以激发学生应用数学的意识，培养正确的数学素养，提高学生学习兴趣，实现有效教学。例如学习“正比例和反比例的意义”时，教师可联系学生50米赛跑帮助学生加深理解。因为路程一定，所以时间与速度成反比例，也就是说如果甲与乙的速度比是3：5，那么他们的时间比就是5：3；反之，如果两人都跑5分钟，这时时间一定，路程与速度成正比例，路程比等于速度比等于3：5.这样，学生能够在头脑中形成正反比例的直观表象，而不是仅仅局限于“积一定，成反比例；一个因数一定，成正比例”了；又如学习《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一……这时，我没有急于求成，而是循序渐进地引导，让学生带着悬念参与学习，认识分数的意义，原来这么简单；学了“利息”的知识后，让学生算算自己的压岁钱存入银行后的利息；学了“三角形的稳定性”后，安排学生观察生活中哪些地方运用了这一性质，学生在观察中发现，生活中几乎处处可见三角形稳定性这一性质的应用，如房梁、电线杆、测量用的三脚架、篮球架等，在探究三角形稳定性的同时，也让学生感受到了数学与人类智慧的完美结合。
　　四、互助合作，提高探究能力
　　新理念下的高效课堂，强调学生之间要注重互助学习，实现资源共享，团结协作的团队精神，数学教师需要帮助小学生分组学习。分组学习时，一般情况下，以四人至六人为宜，组与组之间的搭配要基本平衡，实现好、中、差均匀安排，有利于开展竞争学习，对小组成员给予明确的工作任务，承担该小组一定的具体角色，或者小组讨论的组织人、或者记录员、或者资料员、或者首席发言人，或者“反对人”等等，一定时间后进行角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，实现小组角色之间的相互依赖，增进学生互动的有效性，培养学生团队精神。学习合作探究活动过程一般分为四个阶段。第一阶段为独立思考：小组合作学习前必须留足学生独立思考的时间，让各小组成员在自己原有的知识水平和能力上感知新知，进行思考；第二阶段是组内讨论：小组成员交流各自思考成果，互相帮助解决问题，形成初步共识，得出结论；第三阶段是组际交流：这是各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进的过程；第四阶段是教师引导评价：教师既要充分发挥学生主体性，肯定学生的探究成果，又要积极引导学生进行正确评价，形成共识。
　　开展合作学习，教师要注重帮助学生养成五个学会:学会独立思考；学会倾听；学会讨论；学会表达；学会评价。独立思考强调的是教师必须培养学生注重每一次讨论前，一定要进行积极的自我思考；学会倾听注重的是虚心听取别人的见解，不打断他人的谈话，如果觉得别人的意见不恰当，自己需要补充说明，要学会使用比较得体的语言；学会讨论要求每一组选择一个组长代表发言，其余同学注意倾听；学会表达就是注重把自己小组的见解进行条理清楚的说明，努力做到言简意赅；学会评价指对同学的意见实施一分为二的正确评价，达到互相学习，共同提高的目的。如学习《图形的认识》时，安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？（长方体、正方体、圆柱体、球）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我参与到他们中间倾听，发现有几个小组在说到讲台桌上那个粉笔盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我特意观察了一下那个粉笔盒，原来，粉笔盒的正面是正方形，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现，说明还有很大一部分学生不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定让学生再一次合作学习正方体和长方体的区别，通过学生观察、触摸、比较等对比感知。最后学生们异口同声地说：“这粉笔盒是一个长方体！”教师及时从学生的讨论中去发现问题，解决问题，让学生真正探究，合作交流，掌握知识，巩固成果，效果显著。
　　五、总结评价，更上一层楼
　　优秀的教师都是善于课前的充分准备，课中的一丝不苟，课后的总结反思。备、教、学、思的策略是相辅相成的有机整体。如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中的教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到引导、组织的作用，所以落脚点仍然是学。我们只有常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,不断转变教育观念，不断优化课堂教学，不断变化学生学法，才能坚持“以人为本”，培养学生数学素养，增强学生能力，提高课堂教学效率。
　　总之，打造小学数学高效课堂教学要从课前、课中和课后等实施优化教学。只有坚持不懈地创新，不断提高业务水平，勇于实践，敢于开拓，不断优化教法和学法，踏踏实实地上好每一节课，才能实现高效的数学课堂教学。
　　参考文献：
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