【正文】
　　随着新课程改革的不断推进,高中英语的课堂教学形式也发生了翻天覆地的变化,为了提高英语课堂教学的质量,突出英语课堂教学学科特色的魅力,所有的教师都在不断地探索。但是如何将课堂教学艺术化,是值得每一位教师探讨的课题。有人曾说过“教学是一门科学,也是一门艺术,是科学性和艺术性的统一体。”在新课程改革中,富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识,更取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术。因此,高中英语的课堂教学应特别注重教学的艺术性,在促进学生掌握英语基础知识的同时,着重培养学生运用英语的能力。即教师不仅要对教材有深刻的体验和理解,而且要根据不同教材的特点,设计多种曲折动人的教学过程,让学生参与,并与之互动,活跃课堂气氛。为此,新课标要求的课堂教学不再是教师一言堂的“独角戏”,而是有师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。要达到理想的课堂教学效果,就必须将课堂教学艺术化,正如一位同行所说:“教学作为一种职业可以应付,但是作为事业就需要进行不懈的追求,作为艺术就更要全身心的投入。”
　　一、备课是英语课堂教学艺术化的前奏曲
　　1备目标
　　教学目标是英语课堂教学活动的指引方针,它可以协助教师对欲授内容的重点与方法,和使学生取得何种事物并给予学生何种回馈等方面,有更清楚而明确的认识;同时也提供学生有关学习内容及学习方式的指引。有研究显示,在明确陈述教学目标的过程中,当注意力集中在学生而非教学内容上时,教学所获得的成效更大。因此,在新课程标准下,教师要注重教学目标设计,关注学生的个体能力的发展。
　　2备教材
　　新课标下,虽然教师备课的主要依据还是教科书和教参等基本材料,但是教师如何妥善安排每节课欲授给学生的知识、技能等教学内容,就需要教师充分考虑到学科每节课的教学目标、新课程的要求、学生的身心发展状况、现有教科书及教学时间等因素。新课标是以“培养学生能力为主旨”的教学理念,因此,教师应把教材作为达到新课标的一种载体,把教参的观点作为参考,把查阅的有关资料,充实教材内容,并且在课堂教学中要学会艺术化地使用教材,大胆地根据学生的实际进行科学选择,优化组合,争取收到最佳教学效果。
　　3备对象
　　教师的教学对象是学生,充分了解学生的状况是教师进行艺术化教学设计的参考和依据。因此,教师应该深入了解每一位学生,对他们的知识、智慧、能力以及动机等。即他们对英语学习内容的兴趣、承受高中学习的压力、掌握新知识所必须具备的基础知识和技能、以及辅助性知识等有一个全面的掌握。虽然这在一定程度上对教师的教学备课提出了挑战,由于每位学生的英语水平差异较大,但为了每个学生的个体发展,需要教师采用不同的教学方法,将课堂教学艺术化设计,充分发挥学生的自主性和教师的主导作用,又强调了师生的双向互动,使教与学达到了和谐统一。
　　4备教学方法
　　对于课堂教学来说,每一位教师自身的条件不同,所选择的教学风格和方法也不同。因此在高中英语课堂教学中,如何艺术化地引导学生掌握知识,帮助他们将其所学知识的意义与其自身的发展、兴趣、需求、价值观和理想联合起来,以激发他们的学习欲望,是教师采用课堂教学方法的关键。有位学者曾说过:“当学习的内容对于学习者本身具有意义时,学习者就会有学习的需求,而其学习的成效,也会相对地提高。这个概念不但适用于学生,也适用于成人,因为人类会学习对他们有意义的事物。”为此教师只要激励和引导学生学习的需要出发,艺术化地设计每一课,一定能达到教与学的最佳效果。
　　二、课堂教学的实施是英语课堂教学艺术化的升华
　　1 肢体语言艺术化 (body language)。在英语教学中,恰当而适时地使用肢体语言,会收到意想不到的效果。如:在上第一节英语课时,一进教室,就借助让学生站立的手势,微笑着说:“Stand up, please.”。有部分学生一开始无法理解教师所说的话,此时教师恰当地利用手势重复“Stand up, please.”这样学生一下就明白了教师的意图并且立即做出呼应;同样教师又以同种方式,让学生对“Sit down, please.”做出反应;有时教师在提问某个学生或讲课时,也完全可以用肢体化言语的方法来活跃课堂气氛;加深学生对教材的理解,激发学生对英语学习的兴趣。
　　2教学语言艺术化。在英语课堂教学中,使用语言讲究艺术性,它包括以下几个方面:
　　语音—纯正优美。教师的言语对学生学习的影响非常深,特别是英语教学。教师拥有一口纯正、标准、流利的英语,不但能给学生留下美好的印象,而且能激发学生对英语学习的欲望。这样就需要教师有扎实的基本功,特别是高中教师要不断提高自身的素质,努力做到发音准（下转第19页）（上接第20页）确、清晰、响亮、圆润、语音要有磁性,如此才能在课堂上展示教师的魅力,让学生在听课与欣赏中并进,促进课堂教学效果。
　　3提问操练艺术性。英语课堂教学中,提问具有很强的艺术性。在英语课堂提问设计中,教师可采用引导法,通过“一斑”而引发“群豹”;对于不同个体时应采用层次性的方法,对学有困难的学生提一些简单的问题,对中等水平的学生提些理解性的问题,而对较好水平的学生提一些创造性的问题;当需要回答“why”时就要采用启发式提问,问题要具体、明确、要使学生知道为什么要回答这样的问题,要达到什么样的要求。
　　三、课后作业是英语课堂教学艺术化的后序
　　课后作业是课堂教学的有机组成部分,对学生巩固和领会知识、培养技能技巧很重要。但英语课后作业不能只求量而不求质,而应布置一些学生感兴趣的,如根据图片自编对话、根据人物讲故事、利用游戏记单词等等。
　　四、教师的反思是课堂教学艺术化的延续
　　在新课程不断改进的今天,教师的教学反思是提高教师自身教学素质的关键,通过反思教师可以进一步了解学生的实际情况和他们的需求,找出课堂教学中的不足之处,不断地改进自己的教学方法,并更艺术化地设计适合双向互动的教学过程,使英语课堂教学的质量不断提高。
　　总之,新课标下,要提高英语课堂教学艺术化,促进课堂教学的成效,主要决定于教师自身的综合素质。首先教师必须具有先进的教学理念,善于在实践中探索,勇于总结、反思,不断完善自身的教学水平;其次,教师必须具有扎实、深厚的基本功底,如:得体、大方、亲切和蔼的教态,清晰、生动、简明、流利的语言和工整、美观的板书,以及能够熟练运用多媒体进行教学的技能;再次,英语学科具有它学科的特性,英语教师必须把英语作为交际工具,尽量多的用英语教学,诱导学生用英语听、说、思考的能力和习惯。英语教学是一个多元化的、多层次的、多功能的过程,也是一个复杂细致的双边活动。因此,只要我们持之以恒地努力,高中英语课堂教学的效率一定会大大提高的。