【正文】
　　新修订的《语文课程标准》中对学生阅读能力提出的具体目标是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”可传统意义上的阅读能力评价,视考试、检测为法宝,学生为考试而阅读,为应付检测而读书,从而造成阅读兴趣的失落，阅读能力的缺失。作为一名教育者，作为一名语文教师，对于提升学生阅读能力责无旁贷，下面我就从阅读的多元评价入手，谈谈自己几点粗浅的作法和体会。
　　一、星级评价 形象有趣 逐步提升阅读能力
　　阅读能力按水平来分，从低到高依次有五个层次：1.认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。2.阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。3.理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。4.鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。5.综合运用能力。指阅读的迁移能力，即把在阅读中学到的知识加以灵活运用的能力。这五个层次我们就可设置相应的星级评价，从一星到五星，学生达到哪个层次，就发给相应的星级奖章。如此一来，学生有了阅读动力，得了一星就想得二星，阅读积极性大大提高。在争星的过程中，学生感到读书不是繁重的学习任务而是一件快乐、有趣的事情，慢慢地就会对阅读产生兴趣、喜欢上阅读，阅读能力也会慢慢提升，实践证明它行之有效。
　　二、表格评价 清晰方便 有效提升阅读能力
　　可以从阅读方式、阅读策略、阅读兴趣、阅读习惯等方面来设计一个评价表格；评估表的记分采用百分制，总分为100分，每项一级指标各占25分，每项二级指标各占5分，“优”记5分，“中”记3分，“低”记1分。总体评价同样分为三类：80分以上为“优良”；79~60分为“中等”；60分以下为“较低”。详见下表：
阅读能力综合评价表
















　　在表格评价中，不仅是以教师为主的评价，更要让学生以及与学生有关的其他人员参与评价，即采用学生自评、同组互评、教师点评、家长查评的全体参与的多元化评价。学生通过自评，能培养自己的认识能力；小组互评使学生学会辨别，学会欣赏，学会评价；教师点评，主要起到教师的主导作用；家长查评，主要引导家长主动、全面了解学生，辅导自己的孩子。
　　有了这个表格，操作起来简单方便，一目了然，清晰轻松，阅读能力自然能得到有效提升。当然，老师要及时发现好的典型，给予表扬、推广，此表格的运用不能草率走过场。
　　三、智慧存折 新颖独特 积累提升阅读能力
　　教师指导学生记录阅读过的好书书目，教会学生设计一本“智慧存折”。举例如下：
封面设计






内页设计







　　用这本智慧存折来评价学生的阅读，学生一定会被这种新颖独特、好玩有趣的方法深深吸引；相互之间会比一比，谁的“智慧”财富最富足、最丰厚，从而增加了阅读量，积累提升阅读能力。    
　　四、书香家庭 温馨感人 合力提升阅读能力
　　作为父母，自己都不以身作则，投入到书的海洋中，为孩子创建浓浓的书香氛围，又怎么要求自己的孩子爱看书呢？所以学校可以通过举办读书节活动时，评选“书香班级”，让父母言传身教，带着孩子一起沉浸在书香的世界里，读到高兴时，一起微笑；读到伤心处，一起落泪，读到困惑时，一起讨论；读到兴奋处，一起叫绝……读过之后，父母和孩子都要就书中的故事谈谈隐藏于其中的道理和自己的认识。通过这种方式，能让孩子在快乐和温馨的环境中逐渐明白什么是对的，什么是错的，什么是应该做的，什么是坚决不能做的。此时，父母所流露出的热情、趣味和欢乐之情，无不深深感染着孩子。只有家长自己爱读书，体会到书中的种种乐趣，才能激发孩子的阅读兴趣，才能引领孩子在书的海洋中尽情遨游！温馨感人的书香家庭，必能与学校形成合力，提升学生阅读能力，我们何乐而不为呢！?
　　总之，阅读能力评价作为一种有效的教学手段在语文教学中的作用越来越重要，长期以来，我们对学生阅读能力的评价意识和手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性，评价功能的全面性，只注重教学结束后对学生学习结果的评价来断定他们的阅读能力，但学生阅读能力的评价是难以用纸笔测验来进行的。因此，教师要采取、善用多元化、丰富多彩的评价方法，发挥阅读能力评价的教育功能，努力提升学生的阅读能力，让学生的阅读更有积极性，能力更出众！
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准》，北师大出版社，2011年
　　[2]刘显国《激发兴趣艺术》，中国林业出版社，2000年