【正文】      研究性学习是适应社会发展而出现的一种新的教育理念，是一种学习策略和方法。研究性学习核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。下面就高中英语教学中，怎样实施研究性学习谈一谈我的做法。
　　一、提出问题、确定主题和任务
　　在课程即将开始之前，教师要根据课程要达到的目标制定课程计划。然后，教师根据教学计划安排学生先对课程内容进行预习，根据预习之后学生提出的问题结合教学计划确定教学主题，学生根据教学主题搜集相关信息。例如，在高一英语课程Unit 3 Celebration的学习中，教师可以确定课程主题为Celebration，教师根据这个主题让学生搜索有关中外节日的相关信息，这个过程使学生主动研究本次课堂需要解决的问题，对课程任务有了一定的认识，使学生能够带着问题参与学习，这样不仅能够加强学生对课程内容的理解，而且更重要的是能够增强学生自主学习的能力，在课堂教学中充分发挥主观能动性，以解决问题为主要目的，同时，还能提高课堂效率，使教师腾出更多精力为学生答疑解惑。
　　二、鼓励学生的自主探究
　　随着学生自身的语言能力的不断提升，教师可以鼓励学生针对具体的内容展开独立思考与自主探究，也可以创设一些学习任务让学生自己来完成，这是一种非常典型的研究性学习的形式。教师要创设一些学生们感兴趣的研讨话题与学习任务，这首先能够促进学生的参与，并且能够活跃学生的思维。同时，对于自己感兴趣的话题学生也会有更强烈的探究欲望，会从各种渠道来获取相关知识与信息，直至将问题弄清楚。这对于学生自身的研究性学习能力以及信息的获取、分析能力将会是非常好的锻炼，并且能够帮助学生对于这门语言有更为深入的体会。以English around the world的教学为例，老师可以创设一些研究性学习任务来让学生展开探究。比如可以提出The differences between other countries.让同学们围绕不同国家的英语习惯来做一个课题研究，在研究过程中，学生们每个人可以选择一个国家，收集这个国家一些独特的英文口语技巧，最后再来进行研究和反馈。这个过程不仅帮助学生们学习了课本上要求的知识，也补充了课本之外的一些知识。同时，在与同学之间进行交流反馈时，能够帮助学生将所学内容融会贯通进去，加强记忆，使自己学的内容更容易吸收。学生的自主探究不仅是研究性学习的一种非常直观的体现，在这个过程中学生也会有很多成长与收获。不仅很好的锻炼了自己的问题研讨能力，大家对于相关主题也有了更为深入的认识，自身的知识面也会得到拓宽。
　　三、积极开展小组合作学习
　　教师还可以组织学生进行小组合作学习，这同样是研究性学习的一种很好的形式。对于有些问题学生独自进行研究往往收获的成效不大，学生自主展开的学习过程也容易受到思路上的局限。因此，对于一些好的探究问题教师可以组织学生进行小组合作。每个小组在确立了相关的研究任务后随即展开明确分工。这既能够让小组内的每个成员的学习能力都得到锻炼，借助集体的力量往往也能够让学生们获取更多有价值的学习素材，进而能够让相关学习任务更好的得以完成。教师要注重对于学生的引导，要保障小组合作学习能够规范有序的展开，并且要让每个学生都能够参与到研究性学习中来。这样才能够让更多的学生的语言能力得到锻炼，这也是提升学生的综合语言水平的一种教学方式。在Fact and Fantasy这部分内容的学习中，课本上给同学提出了许多问题。例如：What is the highest mountain on the earth and how high is it？或者是What is the deepest point in the ocean and where is it？老师可以以教材上提出的问题为依据，有针对性的组织学生进行小组合作学习。首先让每一组自由选择想要完成的研究课题，随后小组内成员通过分工合作来共同完成学习任务。下一节课上教师可以请每一组同学按照他们所分配的职能进行反馈，例如如果选择第一个问题，那么按三个人一组算，一人可以负责收集全国排名前十的山峰，并且做一下简单的介绍，一人可以负责介绍最高山峰所在地的地理位置，而最后一个可以做一个当地气候和风俗的介绍。这样的分工非常明确，每一个学生的学习任务也十分具体。学生们各自针对自己的任务展开研究调查与资料搜集，过程中大家对于这一主题的探究也会越来越深入。以小组合作为前提的研究性学习是一种非常好的教学形式，不仅能够充分发挥集体的智慧，让学生们对于一些有一定思维量的问题展开探究，这也是对于学生知识获取能力的良好锻炼。
　　四、完善教学评价体系，凸显探究性
　　教学评价是研究性学习实施过程中不可或缺的一部分，以往的教学评价过于关注学生的学习成绩，将英语成绩作为考核的唯一标准，这一评价方式缺乏创新性与探究性，不能充分激发学生内在学习潜能且有失公允。因此，要打破传统评价模式，实施具有开放性、探究性、动态性的形成性评价。对学生的思维方式、学习方式、创新精神与实践能力等做全面系统的考核。另外，还要促使评价手段的多元化。例如，可运用教师评价、学生自评、生生互评等方式，教师评价要在保持客观公正性的前提下凸显激励性。这样的多元的评价体系，可对学生的探究性学习形成全面客观、多层次、多角度的评价，唤起学生主动学习意识，促进英语教学的高效性。
　　总之，在高中英语教学中，本着研究性学习的特点，教师应用多尝试以问题为载体，引导学生的思维；始终以学生为主体，多创设各种合作学习的活动，让学生在讨论、合作、探究、体验中锻炼思维，培养学生学英语的兴趣和自信心，让学生在提高听、说、读、写能力的同时，养成自主学习和创新意识，从而为成为二十一世纪的主人奠定基础。