【正文】
　　综合性对小学数学教材进行深入剖析，会发现其教材内容是由文字和数字衔接组合而成的内容，小学生的认知能力本身就处于儿童阶段，其文字理解能力就非常有限，再加上数字组合的小学数学教学内容，这势必会加剧小学生学习数学的难度。而小学数学教学活动如果由网络技术进行辅助，能够把抽象性的数学教学内容转化为直观性的小学生可接受形式，这就有助于小学生的数学综合能力提升，因此，要求小学数学教师充分利用好网络技术对数学教学活动的辅助功能。
　　一、网络技术辅助小学数学教学的必要性
　　一方面，网络技术是科学技术发展到现代化的产物，特别是网络技术能够集合图片、视频和声音等多元素并使其取长补短融合在一起，不仅改变了人们的工作方式，而且提升了人们的工作质量，并随着其优越性的凸显被人们所广泛性应用并成为人们社会实践活动中不可缺少的一个要素。另一个方面，小学数学教学活动是社会实践活动的一部分，也是小学生在数学教学活动中不断获得数学知识去探求世界奥秘的一个有效途径之一，然而，基于小学生的思维认知还不够成熟也还处于不断完善阶段，以文字和数字结合在一起的小学数学教材内容理解对于小学生来说就是一个难点。因此，这需要小学数学教师充分利用好网络技术的优势以挖掘适应小学生学习数学的有效途径，从而满足小学生的学习个体性需求而提升他们学习数学的积极性和主观能动性，最终小学数学教学活动的成效性得以明显性提升。
　　二、网络技术辅助小学数学教学的途径
　　1、借助于网络技术的视频模式实现树形结合以深化学生数学认知
　　深入对小学数学的教材内容进行分析和总结可知，大量的数字和文字相结合的数学知识原理和运算题是其主要的内容表现形式，而小学生的社会实践性阅历较浅致使他们对文字和数字还处于不断地深化理解阶段，这就可能导致小学生一时难以完全理解和把握现有的数学教学内容，也更无从谈起对其数学思维认知和运算能力的提升。这就需要小学数学教师借助于网络技术的视频模式实现树形结合以深化学生数学认知，通过形展示数以及数拓展形的数学教学模式，小学生自然而然地在一定程度上就形成了对数学知识的认知并有了一定的领悟，那么，小学生的数学学习能力就会逐渐地得以培养起来。
　　例如：在进行人教版小学数学“十位内加法运算”这一教学活动时，面对这样的数学运算题“小猴第一次摘了5个桃子，第二次摘了3个桃子，问小猴子总共摘了几个桃子”，小学数学教师借助于网络技术支持的视频形式，把5个桃子和3个桃子以具体的桃子样子来代换，并第一列排5个红彤彤的桃子和第二列排3个红彤彤的桃子，这样的教学模式一下吸引了学生们的注意力，并开心地数了数视频上展示出来的桃子数量，那么，这道“十位内加法运算”题学生很快得以掌握，并明白了借助于一定的形状物来强化数字的小学数学加法内在规律，最终，小学生的数学学习能力就会逐渐地被挖掘和增强起来。
　　2、借助于网络技术的运算模板直观性展示运算过程以吸引学生注意
　　网络技术为核心的多媒体教学辅助工具中包含这运算模板功能，小学数学教师可以打开这一运算模板把运算公式在此平台上给予讲授和分解，那么，运算模板的动画和多颜色的数字转换就能够把公式中学生所要重点掌控的知识点给予凸显出来，学生就能够有效地掌握小学数学学习的重点并突破，最终，小学生的学习数学兴趣被极大化地激活并促使他们发挥主观能动性去提升其数学综合素养。
　　例如：在进行人教版小学数学“两位数减一位数数学减法”教学活动时，比如“21-6=？”这一公式，小学数学教师可以把其在运算模板平台上运算，用不同的颜色分别把“21、-、6”标注出来，同时强调“21和6”分别是减数和被减数，特别指出“1-6”不够减时应该向前面的“2”借“10”并在运算模板上用符合笔给予突出，这样就把“两位数减一位数数学减法”以非常直观而又区别的教学方式展示出来，小学生也便从主次上学会了两位数减一位数数学减法的知识原理和运用。
　　三、结语
　　网络技术与小学数学教学活动有机相结合，是小学数学教师顺应时代发展主流的一种积极探求，也是小学数学教师进行数学教学革新的一项有效举措，更是小学数学教师满足小学生身心学习特点的有益性创新。显然，小学数学教学活动在网络技术的鼎力辅助下势必会大改其教学风格，小学生在活跃而又生动的数学教学氛围下会乐意接受教师讲授并逐渐增强数学新知，从而小学生学习数学难的困境就会有效得以缓解。
　　参考文献:
　　[1]李元庆.多媒体技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备,2013,(1):36-37.
　　[2]王雪焕.有效利用多媒体，提高小学数学教学效果[J].中国信息技术教育,2014,(12):161-161.