【正文】      新课程标准的施行，对高中体育课堂教学提出了新的要求，高中体育教学的目的是以“健康第一”的指导思想，发展学生的身体素质，促进学生的身体健康和心理健康，培养全面的和谐发展的高中学生，为将来走进大学、走上社会打下良好的基础，新课标下，我们高中体育课堂教学中，还存在哪些问题，如何优化高中体育课堂教学，笔者在此谈一些自己的观点。
　　一、借助现代信息技术，激发学生的学习兴趣
　　实践证明，在高中体育教学中运用现代信息技术最大的优势就是有效激发学生的学习兴趣。在体育教学中，教师可以借助图文、声形并茂的现代信息技术，丰富体育课的教学内容，拓宽学生的体育知识，激发学生的体育兴趣。例如，学习足球倒勾射门时，传统的教学方式是通过教师的动作示范和挂图展示进行讲解。这样的教学方式不可避免地存在弊端，难以做到慢动作示范和动作与解说的同步性，达不到较好的教学效果，也就难以激起学生想要跃跃欲试的迫切心理。为此，可以借助现代信息技术，利用多媒体技术的移动、旋转、定格以及播放时的快进、慢放等功能，再配以教师精彩的同步解说进行教学。这不仅大大增强教学趣味性和信息密度，同时也能行之有效地帮助学生掌握倒勾射门的动作要领，在头脑中形成运动表象，提高体育教学效率。现代信息技术的加入，使得原本枯燥、单调的体育课堂变得形象生动和直观，对学生的感官是一种强有力的冲击，从而能够激发学生的学习兴趣，挖掘学生的体育潜力。同时，运用现代信息技术可以充分展现体育的魅力，使学生更加积极主动地去学习和锻炼，在好学、乐学、想学的氛围中逐渐养成终身进行体育锻炼的良好习惯。
　　二、优化课堂教学内容，提高教学效率
　　高中体育课堂教学本已落伍，要想其生存发展，我们在转变观念的同时，我们必须从教学内容入手。由于学生的体育兴趣、特长、素质各不相同，因而在学习不同教材内容时，就必然有不同的表现。因此，在高中体育课堂教学中，我们教师在选择教学内容的过程中，我们不能过于局限于大纲所规定的内容，而应根据学生的爱好，实际的锻炼需要等各方面，科学合理地安排教学内容，优化课堂教学内容，促使学生有效的学习和锻炼。例如，我们可以将田径运动中的短跑与篮球教学中的传球结合到一起进行教学，加强教学内容的趣味性；可以对羽毛球、兵乓球和网球等项目实施同化教学，让学生选择自己喜欢的项目进行练习，然后在自我选择体育项目掌握的基础上，拓展练习内容。又如，在教学中，对于一些体育项目，我们还可以采用分组教学法，根据学生运动技能、身体素质等方面的差异，进行分组，这样顾全了学生个体的发展，整体的教学质量也因此得到了提高。这样，有效的对教学内容进行优化重组，在有效的引导学生锻炼的同时，也利于学生学习兴趣的激发，教学落在了实处。
　　三、优化课堂教学方法，提高教学效率
　　前苏联著名教育家、心理学家赞可夫在《教学与发展》一书中断言：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效的作用。”对于高中体育课堂教学来说，我们不要求学生去背理论知识，也不要求学生机械去去做作业，而注重的是学生身体的锻炼，身心的放松与活跃，知识与技能的习得，体育意识的培养。因此，教学中，我们教师在选择教学方法的时候，应充分的结合教学内容，避免机械式的教学策略出现在课堂，避免把教学方法固定化、模式化，这样就不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面。值得我们教师注意的是，课堂教学方法的优化，不是简单地改变一下教学方法就能实现的，它要求教师及时了解体育教育任务、目标、要求以及学生现有的体育基本知识和基本能力，善于发现影响课堂不和谐因素和学生学习上的困难，并在与学生交流中及时地给予帮助和指点。此外，各种教学方法的实施并不是一成不变的，需根据教学的具体情况灵活运用，只有这样，才能起到优化的目的，促使教学目标的顺利实现，提高课堂教学效率。
　　四、注重实现体育教学的差异化
　　在体育教学设计中，同样应该将学生的差异性考虑在内。有些学生可能天生就有运动细胞，学习任何一种运动技能都非常轻松，而有些学生可能运动细胞偏少，在进行运动技能的学习时，极其吃力。因此，在高中体育教学设计中，教师应该根据学生的特点，分层次的进行教学。首先，深入了解学生在体育教学中的表现，针对不同学生的特点，将学生进行分类，根据分类进行不同方案的设计。其次，对体育技能相对较差的学生进行有目的的训练，采取积极鼓励的方式增强学生的自信心，提升这部分学生对体育的热爱度。再次，完善体育教学体系，让学生积极参与到体育教学的设计与学习中来，实现体育教学的公平化、全面化。最后，体育教学是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要时刻保有耐心、细心、恒心、爱心等，从学生的角度出发，完善教学设计，促进教学有效性的提高。
　　五、建立有效的课堂教学评价
　　通过公正、客观、及时的评定，发现课堂教学的优点和不足之处，为课堂教学提供信息反馈，以便教师不断改进教学工作，提升教学水平和自身素质，教师的教学评价分教师的自我评价和学生评价，可根据新课程标准的要求，提倡将定量评价与定性评价相结合的原则。在评价的主体方面，我们要鼓励学生的参与，注重师生的自我评价和相互评价，以其达到促进教学质量提高的目的。
　　新课程背景下的高中体育教学优化是一项长期的工作。我们应该以新课程理论为指导，以推进素质教育、深化课程改革为宗旨，强化教学效益观念，在教学风格、教学方法、教学手段上有所创新、有所突破。给学生充分的内心感受和情趣体验，从而积极、主动地参与各项体育锻炼，实现高中体育教学的多维目标。