【正文】
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”将课堂教学活动化，是学生喜闻乐见的生动活泼的学习方式，也是让学生全面参与学习、主动发展、提高能力的最好途径。“课堂教学活动化”是教师精心设计的具有探索性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式，以学生主动参与、探究、创新为基本特征，以促进学生认知、情感、个性等全面素质和谐发展为目的的一种教育观念和教学形式。课堂教学活动化的思想在其他学科得到了较好的尝试，而根据音乐学科是一项生动活泼的教育，又是听觉艺术、情感艺术等特点，音乐课堂教学活动化应该具有更广阔的发展余地，从而发挥更大的教育作用。
　　马克思主义的活动理论指出，活动是人的本质，是人的发展的根本条件。现代教育论研究也表明，学生的动作技能，心智技能和情感意志品质都是通过活动形成的。因此，必须优化音乐课堂教学的师生双边活动，为学生提供充分的课堂活动条件，从而调动学生的参与热情。那么，如何构建音乐课堂的活动化教学，并使实验达到比较理想的效果呢？我是在课前、课中、课后三个环节进行实践和研究的。
　　一、课前——精心设计，充分准备，创造活动条件
　　要为学生创设一个优良的活动环境，音乐教室的布置应雅，突出音乐学科的特点，座位的安排要艺术化，并留有活动的空间，如圆形、弧形等，使学生在平等、宽松、和谐的环境下学习。要根据教材实际和学生实际组建活动教材，灵活选择活动内容，以适应活动教学的开展。如根据季节或节日等时间组建教材，在春夏秋冬季节分别开展《春天里》、《夏》、《秋天多么美》、《雪花》的教学活动，中秋节开展《爷爷为我打月饼》教学活动等等。可根据本地的民间音乐活动组编乡士教材，选编地方戏曲、民间小调，选编健康又富有时代性的流行歌曲、世界经典名作进教材。同时增加多样性的乐器进课堂，如竖笛、口琴、打击乐器、电子琴等等。要根据学生的年龄、心理特点及差异，精心设计活动过程，准备好活动的器具，使课堂教学活动顺利开展。
　　二、课中——优化教学方法，提供活动机会
　　活动教学是“在活动中求发展”，教师必须为学生提供充分的活动机会，在教学实践中强调运用好活动因素，选择相宜的教学方法组织活动，探究多种活动的教学新形式。
　　1、寻找活动因素：在音乐教学中，活动因素有很多，如音乐游戏、律动、乐器的操作、奥尔夫手语、节奏接龙等。教师要善于把单纯的知识技能的传授转化成活动因素。如在教学“音有高低”时，可先带小朋友到操场放气球，让学生知道物体的位置有高低，再让学生敲敲大小不同的盘子，分辨音也有高低，继而让学生随音乐做动作，高音双手向上，低音双手向下，在系列的活动中学习巩固了“音有高低”这一知识。
　　2、优化教学方法
　　音乐课堂教学的过程不仅是认识过程，还是一种心理体验过程和实践过程，课堂教学活动化就为学生的体验和实践提供了很好机会，它把教学中以教师为中心转化为学生为主体。教师则是活动的组织者、指导者，要选择相宜的教学组织活动和方法，为课堂教学素质化打下基础。
　　优化教学方法的思路是：不拘泥于某种教学方法，以在活动中促进学生发展为宗旨。结合学生学习对象的不同特点和学生认知、情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的教学法。如：情境学习法、合作学习法、学科结合法、角色扮演法、课堂讨论法、探索情感和解决矛盾法、资料研习法、群体调查研究法、掌握学习法等等。以上都是学生喜欢的活动性强的教学方法，我们应该给学生营造一个多样化的课堂活动教学，让学生在活动中走进音乐，领悟音乐和人生。
　　三、课后——改进音乐活动课，完善活动化教育过程
　　音乐教学分音乐课和音乐活动课，音乐活动课更强调学生主体和实践，通过活动使学生获得经验、能力与素养，它是音乐教育的重要组成部分。音乐课堂活动化研究单凭课堂教学往往难以达到预期目的，只有与音乐活动课相结合，改进音乐活动课，使它们相互补充、相互促进，才能提高课堂教学效果，保证课堂活动化的质量。
　　１、改进对音乐活动课的认识，转变观念。
　　在音乐教学中，我们往往忽略对音乐活动课的教学，教师上课常以组织学习声乐、舞蹈、器乐内容为主，在活动过程中仍以训练学生的知识技能为重，而且比课堂教学要求更为严格。教师要认识到音乐活动课具有实践性、趣味性、灵活性、教育性这些特点，将学生推向活动的主体，淡化知识技能的训练，使素质教育具体化。
　　２、改进音乐活动课的内容。
　　声乐、器乐、舞蹈是音乐活动课的活动内容，也是学校常选择的活动内容。除此之外，音乐欣赏、创作、指挥、音乐书籍阅读同样适合于音乐活动课。欣赏可以陶冶情操，提高素养；创作可以开通智慧，激发创新意识；指挥可以培养学生组织能力，音乐综合力；阅读可增加音乐知识面，提高审美能力，它们同样符合《纲要》目标，适合音乐活动课需要。
　　３、改进音乐活动课的教学法。
　　音乐活动课的教学法要不同于音乐课，音乐课是“教与学”，音乐活动课则采用“用与学”的教学法，让学生从应用中真正学习知识学会技能，在实践中掌握本领，提高能力。
　　总之，音乐教育是生动活泼的教育，学生不仅要学到应学的知识和技能，而且要使之学得自然和愉快，从而提高了学生的认知能力、表现能力、语言交流能力和鉴赏能力，并从中获得审美的体验和享受成功的愉悦。
　　参考文献：
　　[1]邱艳;小学音乐教学方法初探[J];四川工程职业技术学院学报;2007年04期 
　　[2]杨守国;课堂师生互动的本质、条件与实现策略[J];教学与管理;2009年27期 
　　[3]任晓慧;谈小学音乐教学中的文化渗透[J];学校管理;2009年01期