【正文】
　　让学生自主学习作为一种新的教学理念，现在已经受到了广大教师的认可和学生的欢迎。先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来,而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行,二者是相辅相成的关系。理念不转变,方式、方法转变就没有了方向,没有了基础;方式、方法不转变,理念转变就失去了意义。政治课堂从原来的教师填鸭式、灌输式教学方式要转变为教师引导学生自主探究的教学方式，必须先更新教师的教学理念，教师自身的教学理念更新了，才能创设出许许多多激发学生自主学习的情境，设计出适合学生参与的教学活动，建立起民主平等的师生互动平台。因此，我认为从灌输到自主关键在教师理念转变这一步之遥。
　　在教学过程中，由于学生的个体之间存在着差异，而教师与教师之间也存在着差异，所以，往往是“教无定法”,教学方式方法十分多样。但如果是针对一节具体的课程，或者是要解决某一个问题的时候，那么能起到最佳作用的方法往往只有一两个，同课异构就是通过对于课堂的研究，来选择最佳的教学模式，以此提高课堂的效率。现就以高中必修一《树立正确的消费观》一课为例，具体说说转变教学方式的感悟。
　　一、导入的转变
　　1. 转变方式
　　讲述式的复习导入：上一节课我们已经学习了影响消费的因素，大家还记得有哪些吗？
　　（居民收入和物价水平等）。我们的消费不仅受客观因素影响，还受到主观因素即消费心理影响消费行为，在心理影响下，我们应该树立怎样的消费观，做一名理智的消费者。
　　幽默动画导入：《今天我赚钱了》动画中唱到：“我赚钱了，赚钱了，我都不知道怎么去花……”动画中主人公出现了奢侈浪费等消费行为。
　　2. 转变感悟
　　传统的复习导入，平淡常规；而幽默动画导入能在开篇调动学生的学习兴趣，引起学生的高度关注，增加趣味性。导入的转变实践，让我知道幽默的多媒体导入能生动直接的点题，对提高课堂效率有积极的作用。
　　二、重点知识突破的转变
　　1. 转变方式
　　本课的重点知识是消费的四种心理，要求学生掌握四种消费心理，会判断四种消费心理，
　　并懂得摒弃错误的消费心理，正确运用合理的消费心理。
　　第一种采用事例分析法：给出四个事例，每个事例对应一种消费心理，每次展示完事例提出设问“这体现了哪种消费心理？”，让学生判断分析，从而按部就班的引出四种消费心理从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理。
　　第二种采用学生活动的方式，老师要求学生参与汽车广告语设计活动，分三步完成这一教学重点。
　　（1）学生动手写出能抓住消费者心理的广告语
　　（2）学生展示自己的成果
　　（3）教师引导总结广告语中体现的消费心理
　　2.转变感悟
　　事例分析法是教学中常用的方法，仅限于教师提问学生回答；而广告语设计活动能充分发挥学生的主观能动性，给学生搭建平台展现自己的才能，使学生愉快地参与到学习中来。
　　教学重点知识的教学方式的转变实践，让我明白教师备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬上，那么高效课堂就会成会空谈。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。如果教学方式知识老师问学生答，就会导致课堂教学低效。学生活动的设计，实现了由给学生“灌”知识到让学生“发现”知识的转变，学生乐于接受，课堂效率大大提高。
　　三、难点知识突破的转变  
　　1.转变方式
　　本课的难点知识是距离学生生活实际较远的艰苦奋斗、勤俭节约的消费原则，这一内容在当下物产丰富，生活富足的城市学生眼里是难理解的，要达到情感态度价值观的目标比较困难。
　　第一种采用讨论观点法教学：让学生四人小组讨论讨论教材观点，组织学生个别回答：“艰苦奋斗，勤俭节约”过时吗？”。学生对这一问题没有讨论的兴趣，为了应付老师草草了事，最后只能教师灌输式的给出结论：坚持勤俭节约的消费原则。是一次很失败的教学实践。
　　第二种也采用讨论法，但不同的是给了学生具体的情境来展开讨论，而不是抽象的观点讨论。具体内容如下：家庭换车计划大讨论活动
　　（1）利用家庭成员爷爷的观点（不同意换车，有的用就行了，别忘了节俭是美德！）引出艰苦奋斗，勤俭节约
　　（2）提问：你觉得新时期还需要勤俭节约吗？学生讨论交流
　　（3）教师总结上升到国家建设的高度，倡导为实现中国梦让我们坚持勤俭节约的消费原则。
　　2.转变感悟
　　同样是讨论法的应用，不同方式效果也不同。以家庭换车为情境背景的“勤俭节约”讨论，显然比没有情境的单一观点讨论效果好，学生有话可说，避免了有空又大的泛泛而谈。最后教师引导学生联系国家实际，上升到时代高度，实现了知识与生活的链接，很好地突破了本节课的难点。
　　难点知识教学方式的转变实践，让我明白学生学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。这种建构过程需要新、旧经验，需要通过新旧经验的相互作用来实现，适宜的情境可以帮助学生重温旧经验、获得新经验，可以提供丰富的学习素材和信息，有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。认知需要情感，情感促进认知。要想让学生体会并认同艰苦奋斗、勤俭节约的消费观，就要把教学置于一定的情境中，脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展。 
　　通过这段时间对政治课教学方式转变的研究与实践，深刻体会到转变转变贵在理念的转变，这一步做不到，教师会在课改的路上往相反方向越走越遥远。但是这“一步之遥”也不是那么容易就能转变的，在实际的教学工作中，由于多种因素，创设的激发学生自主学习的情境还太少太单一，设计的适合学生参与的教学活动还有待完善。因此，政治教师应在实际的教学活动时认识到，转变教学方式给教学带来巨大的作用，只有认识到位并付诸实践，才能够取得良好的教学效果，使得课堂教学的效率得到提升，才能构建出活泼、和谐的政治教学课堂。