【正文】
　　务实是课堂教学的手段，高效是课堂教学的目的。现代语文教学既要尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧、增强素养。
　　一、和谐课堂，其乐融融
　　19世纪英国教育家斯宾塞说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”教育家夏丏尊则认为：教育不能没有感情。没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。可以说，“爱孩子是做一名合格教师的底线。”
　　美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”教学活动中，理解是前提，尊重是基础；爱是一切力量的源泉。
　　教师职业是良心职业，教师要把“爱心”、“耐心”、“细心”献给学生，用赏识的眼光去发现和挖掘学生的闪光点，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，激发他们的“信心”，才能赢得他们的“芳心”。
　　曾记得，有一个教师写了一副对联这样说:“我是学生友，学生是我师”，横披是“为师为友”。说明这位教师深深理解了作为教师的高风亮节，对学生的殷切希望，情深意切，真可谓“随风潜入夜，润物细无声。”
　　德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师要用商量的语气，亲切的微笑，赞许的目光，信任的眼神，肯定的手势才能使学生产生亲切感和自豪感，使学生的学习兴趣自然萌发，真正达到“亲其师，信其道”的目的。教师是人类灵魂的工程师，就要把尊重与爱给予每一个学生，洒向学生都是爱，做到从学生的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好学生的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。
　　新课程理念以教师为主导，以学生为主体。教师的主导之一就是积极构建和谐的师生关系，让学生在民主、平等、自由、温馨的教学环境中，健康成长，茁壮成长。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下高高在上的架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。
　　为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生，我们要和谐共处，互相激发、互相带动、互相鼓励，努力实现教学相长，教学双赢。
　　和谐是时代的追求，也是教育的进步。实现和谐教育的关键是构建和谐高效的课堂。作为一名小学语文一线教师，在语文课堂教学里，应想方设法创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，感受语文学习的魅力。
　　二、趣味教学，快乐学习
　　时代在发展，观念在更新。怎样才能让语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力。
　　生活是五味瓶，酸甜苦辣咸，样样俱全；生活是万花筒，形形色色，多姿多彩；大千世界，无奇不有，语文无处不在。语文就是生活，生活就是语文。缤纷世界因色彩而斑斓，世间万物因和谐而共生，高效课堂因异彩而纷呈。生活充满了酸甜苦辣咸，高效课堂也需要五味俱全，缺一不可。
　　小学语文的五味是什么?本人认为，在小学语文课堂教学活动中，通常所说的五味主要是:人文味、人情味、生活味、新闻味、时代味。它们各有千秋，需要有效渗透，才能活学活用，学以致用，引人入胜，增强学生的语文素养。
　　如何体现“人文味”？可以认为：“趣”中探索、“情”中陶冶、“美”中创造、“读”中品味。融入“人文味”，让语文教学“铸魂”。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。
　　例如:我在组织学习《给予是快乐的》时，我一边组织学生学习课文内容，一边引导学生体会“送人玫瑰，手有余香。”在日常生活中要学会给予，不要一味地索取，给予他人帮助就是给予自己帮助，努力做一个无私奉献的人，热心助人为乐的人，只有舍，才有得，让人文情怀在学生的于无声处得到升华。
　　语文是诗，是歌，是画，是舞，更是情。一节语文课，就是一腔滚烫的浓情蜜意，是喜怒哀乐，酸甜苦辣的七情六味，是学生相互促进、共同成长的桥梁。情感教育是完整教育过程必不可少的重要组成部分。加强对学生的情感教育，既是语文学科的要求，更是时代发展的要求。教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”人情味就是教师和家长都要相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造孩子的思想。善于发现孩子的闪光点，多鼓励，少批评，激励孩子成才，让孩子敢想、敢说、敢做。
　　生活味，教育家陶行知说:“生活即教育。”知识来源于生活，生活中处处有语文，也处处用语文。生活可以给语文课堂提供丰富多彩的教学资源，语文教学只有得到生活的滋养，才能茁壮成长。语文教学“生活化”，学生生活“语文化”，有利于学生语文素养的形成。例如:教学二年级《回声》时，许多学生不知道这个有趣的物理现象，我就让学生到操场上大声对着大山，拼命的喊，结果，一声声回声，似近似远，似有似无，有趣极了。如此这般教学，不需教师多费口舌，学生对课文的理解，回味无穷，其乐融融。
　　新闻味，时代味。新教材总是离不开现实的，教学过程中如果我们能够利用当前发生的一些新闻现象进行渗透，学生会觉得格外有趣，因为，培养学生的听说读写能力，需要注重“眼观六路，耳听八方。”只有具有时代感的教学才是灵活的教学，有滋有味的教学，有声有色的教学，妙趣横生的教学。
　　三、丰富活动，寓教于乐
　　问渠那得清如许，为有源头活水来。语文教学需要不拘一格，注意引导学生多角度、多层次、多方面地进行拓展延伸，从而深化学生理解，丰富学生知识，发散学生思维，提升学生能力，促进学生自主学习，让语文教学勃勃生机、群情激昂。
　　新课标提出以人为本，教师是学习活动的组织者、参与者和引导者，学生是语文学习的主人。教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，教师需要熟练驾驭教材，熟练教活学生。根据不同的教学内容和目标组织各种行之有效的教学活动，让学生动起来、笑起来；让课堂教学效率高起来。
　　语文课堂教学要实施多元化教学，我们可以讲故事、可以听音乐、可以看电影、可以诗歌朗诵、可以游览参观、可以成语接龙、可以作文竞赛、可以游戏表演、可以情境教学，等等。万变不离其宗，目的只有一个，就是教活教材，教活学生，激发学习兴趣，培养学生睿智，挖掘学生潜力，提高学生素质。
　　例如:教学《飞夺泸定桥》时，我给学生先看有关《飞夺泸定桥》的电影或者资料纪录片，让学生感受到英雄们强烈的爱国情操，然后再让学生阅读《飞夺泸定桥》的课文，最后针对学生的疑问和学生互助合作，解决完成教学任务。又如:教学《陶罐和铁罐》时，我组织学生进行情境对话；教学《将相和》和《卖火柴的小女孩》时，安排学生情节表演；识字教学游戏化等等。
　　只有教活，学生才能学活。愚蠢的老师因循守旧，平铺直叙，奉送真理；聪明的老师，开拓创新，教人发现真理。
　　总之，学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系、生生关系，采取多样的课型、教学方法和教学手段，努力创造宽松自由、积极向上的课堂氛围，才能实现与时俱进，提高效率。
　　参考文献:
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