刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
谈作文命题中的发散思维
【作者】 汤海梅
【机构】 山东省枣庄市第十六中学语文组
【正文】 近年来,高考作文命题正呈现多元化的趋势,已形成话题作文、新材料作文、命题作文三分天下的格局。在命题作文中,虽然是同一个题材,但从不同的角度,用不同的要求,又可以命出许多题目,写出许多不同侧重点、不同体裁、不同风格的绚丽多姿的文章。这种“一材多题”的作文,让学生有选择的余地,发挥自己的特长。那么如何引导学生采用发散思维进行作文命题呢?
一、明确发散思维意义,发散审题材料作文
发散思维一般来说是对同一事物,运用想象联想的方法,从不同角度、不同层面进行剖析的思维方式。我们习惯在作文教学中,越俎代庖地帮学生审题立意,强行灌输审题立意之后的选材布局、语言运用,等等。于是,学生便有了依赖心理,懒得自己去思考、探索。因此,学生这样的状态是不能适应新材料作文的考查的。发散思维可横向思索亦可纵向思维。横向就是我们在平时教学中有意识的训练学生的发散思维,进行多向的思考,从课文、文本中提升思维的水平和思考的能力。比如在《我与地坛》《项脊轩志》等课文的学习中,我们就能让学生认识到写作的深意、选材的精妙,不仅为我们写作准备素材,更能让我们多向的思考问题。纵向思维就是深入思考选择对象,从不同角度去思考和分析。在作文命题中,发散思维能让我们寻找出更多的立意方向和角度。
二、形成发散思维意识,提高发散审题效果
作文写作离不开学生主体性的发挥,我们要重视学生的思维训练和培养。让他们养成发散思维的意识和能力。指导学生要从生活、阅读中寻找作文思考、发散的方向,挖掘生活中丰富而深刻的内涵,从而提高自身寻找角度的意识和能力。如“三个人看到一只蜘蛛反复从地面往墙上爬,却总是在一处被雨水打湿的地方掉下来产生了不同的感受”的故事让学生们联系生活经历谈感受。指导他们从每个人的角度去思考、立意。那么,哪个立意更好呢?当然是那个积极向上富有朝气的立意最好,至于写得怎么样,就要看论据的选用、布局的效果和语言的运用了。当然,发散思维要结合时代,关注一些重大的自然现象、社会问题,特别是那些辩证思考的材料上,如此,多加思考,我们学生的思维多样化和思辨能力就能得到提高。
三、作文命题中的发散思维几种形式
1、时间发散。
学生在写作记叙文时,一般以时间为顺序,这时的思维是以时间为顺序的顺向思维。一件事总有发生、发展、结局三个阶段,我们强调的六要素,要求把事情的来龙去脉、前因后果交代清楚。例如写“记欢庆国庆节”的题材,如果我们要求面面俱到,那么文章不易写好,学生很容易笔力分散。而如果命名为“国庆即将来临”、“国庆那天”、“国庆以后”三个题目,让学生选作一题,虽然每个学生只写了国庆前后的一个阶段,但全班合起来就是欢庆国庆节的全过程。
2、空间发散。
写有关建筑物的记叙文或说明文时,可以从不同角度、不同方向、不同部位去命题,写出事物的各个方面。例如,当布置作文“我们的学校”时,我就从不同的方位命了“学校的布局”、“学校周围的环境”、“学校的前部花园”、“学校后部的教学楼”等题;从不同的角度命了“校园风景线”、“我们学校的校风”、“我们学校的课外活动”、“我们学校的选修课”等题;从不同的部位命了“学校的实训楼”、“学校的图书室”“学校的教学楼”、“学校的食堂”等题。
去年,在国庆节期间,为了对学生进行爱国主义教育,我出了作文题“欢庆国庆节”,因为题目太大,不易写好,很容易空话连篇,所以我们既从时间发散的角度命题,又从空间发散的角度分解题目,有“辽阔的国土壮丽的山河”、“丰富的资源无尽的宝藏”、“悠久的历史灿烂的文化”、“勤劳的人民善良的美德”、“宏伟的规划美好的明天”等题。每人选作一题,大家很有兴趣地写出了内容具体的文章,组合起来,便是一组歌颂祖国的壮丽诗篇。
3、主题发散。
同一写作题材,可以写出许多有差异的题目,启迪学生选择写作重点,达到表达不同主题的目的。例如,为培养同学们的观察能力,我做了一篇半命题的作文“记一个()()学习的同学”。大家可以在括号里填上“认真”、“刻苦”、“勤奋”、“忘我”、“努力”、“专心”等不同词语。这些修饰词语不同,所选材料有别:“认真”主要是指学习态度一丝不苟,专心致志听讲,钻研问题仔细不疏忽,审题不粗心,字迹清楚,卷面整洁;“刻苦”主要是指克服困难的精神,即底子太差难不倒,碰到困难吓不倒,时间不够挤不倒,条件不好压不倒,有不怕苦不怕难的精神;“勤奋”指勤看、勤读、勤记、勤写、勤问、勤想,一生之计在于勤,书山有路勤为径,聪明在于勤奋,勤能补拙,业精于勤;“努力”既包含勤奋,也包含刻苦;“专心”与“忘我”词义相近,只有专心才能忘我。当然,也有同学填“讨厌”、“懒于”等词。
4、体裁发散。
同一题材让学生用不同的体裁去写,既增加了写作的趣味性,又能使同学们掌握不同体裁的作文的写法。如我们曾写过关于“字典”的小作文,在经过“体裁发散”的指导后,有的同学写了说明文“怎样查字典”,也有同学写了议论文“字典是学习语文的重要工具”、散文“字典的遐想”、记叙文“买字典那天”、甚至有同学写了童话“字典的自白”,内容纷呈。在评讲作文的那堂课上,同学们都兴趣盎然。
总之,在平时的作文训练中,把形象思维与抽象思维结合起来,运用发散思维更多地命题,就能发挥同学们的特长,调动学生学习的积极性,同时也培养了他们良好的思维习惯。
一、明确发散思维意义,发散审题材料作文
发散思维一般来说是对同一事物,运用想象联想的方法,从不同角度、不同层面进行剖析的思维方式。我们习惯在作文教学中,越俎代庖地帮学生审题立意,强行灌输审题立意之后的选材布局、语言运用,等等。于是,学生便有了依赖心理,懒得自己去思考、探索。因此,学生这样的状态是不能适应新材料作文的考查的。发散思维可横向思索亦可纵向思维。横向就是我们在平时教学中有意识的训练学生的发散思维,进行多向的思考,从课文、文本中提升思维的水平和思考的能力。比如在《我与地坛》《项脊轩志》等课文的学习中,我们就能让学生认识到写作的深意、选材的精妙,不仅为我们写作准备素材,更能让我们多向的思考问题。纵向思维就是深入思考选择对象,从不同角度去思考和分析。在作文命题中,发散思维能让我们寻找出更多的立意方向和角度。
二、形成发散思维意识,提高发散审题效果
作文写作离不开学生主体性的发挥,我们要重视学生的思维训练和培养。让他们养成发散思维的意识和能力。指导学生要从生活、阅读中寻找作文思考、发散的方向,挖掘生活中丰富而深刻的内涵,从而提高自身寻找角度的意识和能力。如“三个人看到一只蜘蛛反复从地面往墙上爬,却总是在一处被雨水打湿的地方掉下来产生了不同的感受”的故事让学生们联系生活经历谈感受。指导他们从每个人的角度去思考、立意。那么,哪个立意更好呢?当然是那个积极向上富有朝气的立意最好,至于写得怎么样,就要看论据的选用、布局的效果和语言的运用了。当然,发散思维要结合时代,关注一些重大的自然现象、社会问题,特别是那些辩证思考的材料上,如此,多加思考,我们学生的思维多样化和思辨能力就能得到提高。
三、作文命题中的发散思维几种形式
1、时间发散。
学生在写作记叙文时,一般以时间为顺序,这时的思维是以时间为顺序的顺向思维。一件事总有发生、发展、结局三个阶段,我们强调的六要素,要求把事情的来龙去脉、前因后果交代清楚。例如写“记欢庆国庆节”的题材,如果我们要求面面俱到,那么文章不易写好,学生很容易笔力分散。而如果命名为“国庆即将来临”、“国庆那天”、“国庆以后”三个题目,让学生选作一题,虽然每个学生只写了国庆前后的一个阶段,但全班合起来就是欢庆国庆节的全过程。
2、空间发散。
写有关建筑物的记叙文或说明文时,可以从不同角度、不同方向、不同部位去命题,写出事物的各个方面。例如,当布置作文“我们的学校”时,我就从不同的方位命了“学校的布局”、“学校周围的环境”、“学校的前部花园”、“学校后部的教学楼”等题;从不同的角度命了“校园风景线”、“我们学校的校风”、“我们学校的课外活动”、“我们学校的选修课”等题;从不同的部位命了“学校的实训楼”、“学校的图书室”“学校的教学楼”、“学校的食堂”等题。
去年,在国庆节期间,为了对学生进行爱国主义教育,我出了作文题“欢庆国庆节”,因为题目太大,不易写好,很容易空话连篇,所以我们既从时间发散的角度命题,又从空间发散的角度分解题目,有“辽阔的国土壮丽的山河”、“丰富的资源无尽的宝藏”、“悠久的历史灿烂的文化”、“勤劳的人民善良的美德”、“宏伟的规划美好的明天”等题。每人选作一题,大家很有兴趣地写出了内容具体的文章,组合起来,便是一组歌颂祖国的壮丽诗篇。
3、主题发散。
同一写作题材,可以写出许多有差异的题目,启迪学生选择写作重点,达到表达不同主题的目的。例如,为培养同学们的观察能力,我做了一篇半命题的作文“记一个()()学习的同学”。大家可以在括号里填上“认真”、“刻苦”、“勤奋”、“忘我”、“努力”、“专心”等不同词语。这些修饰词语不同,所选材料有别:“认真”主要是指学习态度一丝不苟,专心致志听讲,钻研问题仔细不疏忽,审题不粗心,字迹清楚,卷面整洁;“刻苦”主要是指克服困难的精神,即底子太差难不倒,碰到困难吓不倒,时间不够挤不倒,条件不好压不倒,有不怕苦不怕难的精神;“勤奋”指勤看、勤读、勤记、勤写、勤问、勤想,一生之计在于勤,书山有路勤为径,聪明在于勤奋,勤能补拙,业精于勤;“努力”既包含勤奋,也包含刻苦;“专心”与“忘我”词义相近,只有专心才能忘我。当然,也有同学填“讨厌”、“懒于”等词。
4、体裁发散。
同一题材让学生用不同的体裁去写,既增加了写作的趣味性,又能使同学们掌握不同体裁的作文的写法。如我们曾写过关于“字典”的小作文,在经过“体裁发散”的指导后,有的同学写了说明文“怎样查字典”,也有同学写了议论文“字典是学习语文的重要工具”、散文“字典的遐想”、记叙文“买字典那天”、甚至有同学写了童话“字典的自白”,内容纷呈。在评讲作文的那堂课上,同学们都兴趣盎然。
总之,在平时的作文训练中,把形象思维与抽象思维结合起来,运用发散思维更多地命题,就能发挥同学们的特长,调动学生学习的积极性,同时也培养了他们良好的思维习惯。