【正文】
　　幼儿绘画活动有助于提高幼儿记忆能力、观察能力和想象能力；有助于帮助幼儿及时的宣泄情绪；有助于锻炼幼儿的左右脑；这是由幼儿的心理特点和生理特点决定的。但3-4岁的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了体验绘画过程中的愉悦感。幼儿教师应该怎样指导3-4岁农村幼儿的绘画活动呢？
　　一、选择适应3-4岁的农村幼儿特点的绘画内容
　　3-4岁的农村幼儿认知发展水平较低，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此幼儿教师在选择绘画活动内容时应选择幼儿熟悉的或感兴趣的题材，比如农村幼儿经常见到的和喜欢的小动物（如：小鸡、小鸭、小狗等），还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物；同时选择的内容还必须充满游戏趣味，单调的涂色练习和临摹活动都不是幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习；所以幼儿教师在选择幼儿的绘画活动内容时一定要注意内容的趣味性和游戏性。
　　二、提供适应3-4岁农村幼儿特点的绘画环境、氛围和材料
　　幼儿在绘画学习过程中的主观能动性的发挥与绘画环境、氛围和材料有关，当幼儿教师为幼儿提供了适应3-4岁幼儿的绘画环境、氛围和有趣的绘画材料时幼儿会被吸引，他们会主动地参与到绘画学习活动中，会主动的尝试操作绘画材料。3-4岁的农村幼儿由于生活经验较少，小肌肉发展不完善，动手操作能力较差，因此幼儿教师只有为幼儿提供日常生活中常见的、丰富有趣的、能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能使画面产生很好效果，还能让幼儿获得成就感，让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情，比如让幼儿在自己带来的树叶或石头上作画。
　　三、让3-4岁的农村幼儿在游戏活动中进行绘画学习
　　《纲要》指出：幼儿园教育以游戏为基本活动。就是幼儿园所开展的活动本质上应该具有游戏的性质。比如色彩游戏“颜色变变变”，幼儿教师以各种方法手段丰富教学，激发幼儿学习兴趣，借助游戏这种最有效的方式来促进幼儿的发展。特别是3-4岁的农村幼儿，更离不开游戏，由于农村幼儿的父母多数忙于农活或外出务工，幼儿由爷爷奶奶或外公外婆照顾，幼儿与成人玩游戏的经验较少，因此幼儿对有成人陪伴的游戏具有很大的兴趣。故创设一个在游戏中学习绘画的环境和氛围对幼儿来说是新颖的，幼儿受好奇心的驱使会主动通过游戏活动来学习绘画。
　　1.以故事、猜谜、游戏等方式导题，激发幼儿对绘画活动的兴趣。
　　3-4岁的农村幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在绘画教学活动开始时要首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用故事、猜谜、游戏等形式导题，激发幼儿参与绘画活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，给幼儿讲故事：“前几天下大雨时，小兔家的屋顶坏掉了，小兔的家不能住了。”故事激发幼儿的同情心，纷纷表示要为小兔修屋顶。这时幼儿教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的屋顶就修好了，并帮小兔装饰屋顶，这样幼儿教师就在幼儿的不知不觉中引导了他们进行绘画活动。
　　2.幼儿应在边做边玩中掌握绘画技能。
　　3-4的幼儿年龄较小，他们的绘画技能应是在边做边玩中掌握的，因此幼儿教师可以设置一些有趣的游戏。比如让幼儿将石子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕；还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用麦秆做的吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了绘画的基本技能，而且对绘画活动也产生了浓厚的兴趣。
　　3.幼儿教师指导时应注意语言的游戏性。
　　3-4岁幼儿的思维属于具体形象思维，因此他们在绘画活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，幼儿教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如为练习画圆教师设计了“赶小鸭子回家”的绘画活动中，有小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”此时教师不可以用强硬的口气让她下去继续作画，可以对她说：“你看小鸭子的家有这么大的洞，小鸭子晚上会冻着的，我们赶紧帮它们把洞补好吧。”幼儿听后会赶紧回去继续绘画。
　　四、合理评价3-4岁的农村幼儿的绘画作品，能有效提高幼儿绘画兴趣
　　3-4岁幼儿的绘画作品常常让人啼笑皆非。乍看一眼他们的画：大头小身子，缺这少那。于是有的幼儿教师皱着眉、摇着头说：“你在画什么，我看不懂！”或是“不对！不对！小老鼠不应该是这样的！”就这样，幼儿的绘画兴趣被扼杀在了摇篮中。其实3-4岁的幼儿，从生理到心理，都处在不成熟阶段，手部小肌肉、腕骨发育都很不完善，而农村幼儿在入学前接触画笔的时间是很相对较少，因此他们在拿笔画画时，就会出现一种本能的“自由”，画出的画就会不成比例、不流畅。因此我们在评价他们的作品时，不能用评价成人画的标准或是同龄的城市幼儿的画的标准去评价，应该站他们的立场上，用他们的“童眼”去看、去欣赏，让他们觉得你是懂他们的“语言”的，他们会更信任你、尊敬你。幼儿教师在3-4岁的农村幼儿心目中占有非常重要的地位，就如他们的妈妈一样，如果幼儿教师在日常绘画作品评价活动中能做好以下两点，幼儿的绘画兴趣及能力都将会有很大程度的提高。
　　1、耐心倾听，理解孩子的画
　　作为一名合格的且优秀的幼儿教师，不但要了解幼儿的性格和爱好，还要真正了解幼儿每一幅绘画的意图。3-4岁的幼儿还处于自我为中心的阶段，他们把自己喜欢的一切都画在纸上，也许他们的绘画手法非常稚拙，展现出的作品也总是合情不合理，与成人的审美经验也互不一致，但面对幼儿的作品，我们不要贸然简单地下结论，要认真倾听他们的心里话，带着一片童心去欣赏他们的智慧，让他们讲一讲画中的内容和故事，这画的是什么、那画的是什么、为什么要这样画。这时，我们会听到一个个美妙动听、富有想象的童话故事，带我们走进他们的童心世界，从而了解他们的喜怒哀乐，理解他们的思维和梦想，与他们分享从中得到的快乐，领会画中的情趣所在。
　　2、给幼儿想象空间，提高幼儿绘画的兴趣
　　有些幼儿教师看完孩子的绘画作品时，往往第一句话就是：“你画了什么？”当幼儿回答不出时，就加以责备，殊不知这样对幼儿的伤害很大。如果幼儿教师一边欣赏孩子的画，一边用语言去描述幼儿的画，并不时地问幼儿“我说的对吗？”“你是这样想的吗？”等等具有启发性的话，幼儿的想象力便会像长了翅膀一样。他会告诉你他画的是什么，每一个线条所表达的意义。这样做的好处不言而喻，幼儿的语言能力、逻辑能力、想象力都得到了发展，而幼儿也会因为你喜欢他的画、懂他的画而更爱你，师幼关系也会更融洽。
　　绘画只是幼儿生活中的一小部分，无论在什么时间、什么情况下，让我们始终以欣赏的目光注视着幼儿，用积极的态度激励幼儿，诱发他们的创新意识，呵护他们的绘画兴趣，做个有心人，给他们一个适宜的宽松的绘画环境，俯下身来倾听他们的心声，了解他们的内心世界，充分肯定他们的成绩，正确引导，让他们能够热爱生活，发现生活中的美，创造生活中的美，那么幼儿一定会朝着期望的方向发展。
　　参考文献：
　　[1]《幼儿美术活动指导与设计》，张念芸著，北京师范大学出版社
　　[2]《幼儿美术欣赏与创作指导》，复旦大学出版社
　　[3]《2-6岁儿童绘画活动指导》，上海社会科学院出版社.