【正文】提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师的不懈追求。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可喜的变化。然而，课堂教学耗时多、收效低的现象也很普遍。如何提高课堂教学的有效性是一个值得所有老师关注和思考的问题。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
　　一、重视课前有效预习
　　做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。
　　因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。
　　二、营造和谐的课堂氛围
　　语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上教师只有与学生真正地进行了思想和情感交流，教学才能切入学生的经验系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。
　　三、落实语言点把握关键
　　语文的核心问题是语言，语言文字训练反映了语文学科的教学特性，通过语文学习，使学生内化语言，最终发展自己的语言。作为小学语文教师，教学过程中一定要抓住小学语文教学的本质，将语文教学实实在在地落实到语言上，提高课堂教学效率。
　　如我在教学《要下雨了》课文时是这样提高课堂的有效性的。这是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，并教给了学生通过动物行为的变化来观测天气的方法，是一篇学习语文训练语言的好教材。教学时根据低年级儿童的特点，结合本课教材内容，我采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体。另外在学习字词时她采用多种方法帮助学生理解，尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过字形和生活中的感受体会“闷”的感觉，既记住了“闷”的字形又很好的理解了字意。句式训练也是低年级语文中必不可少的一个训练内容，课堂上我结合课文内容有机的进行句式训练如：小朋友正（）呢！（）正（）呢！　“因为……所以……”、“……连忙……”等。将发展语言与识字、学文有机结合，多种方法并用，很好的进行了语言文字训练。
　　教学后，我深深感受到：语文教学是一门艺术，要有效教学、提高学生语文素养需要教师课后多下功夫，提高教师自身的语文素养。教师要下苦功钻研教材，才能上出好课。
　　四、找准切入点加深理解
　　有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，使设计的问题能突出重点，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。抓住教学切入点是关键。
　　《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五单元的一篇阅读课文。这篇课文对孩子来说，它是一次“爱”的教育。在引导学生学文时，我用课本中的插图切入。1－9自然段的学习用第一幅插图导入。这幅插图中的人物是兴高采烈的。在学生理解了父母对自己的关爱后，老师及时出示第二张插图，这张插图中人物的表现与第一张截然相反——沉默不安，由此触发学生思考：到底发生了什么事？图中的学生在同一节课上会有如此不同的表现！我顺势引导：“让我们赶紧来读读课文吧！”
　　这堂课教学切入简约集中，使学生迅速进入故事情境，在两幅插图的对比教学中，学生很好理解了课文内容，理解了课文主旨：我们不仅要懂得感受爱，同时也要懂得关爱父母，以实际行动来回报父母对自己的爱。
　　好的教学切入点能使我们的教学起到事半功倍的效果,但是抓住好的教学切入点并不是那么容易的，需要我们在自己的教学中不断反思，细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入点”，巧妙设置，从而收到“一字穷理，定全课之主脑，片言居要，连通体之经络”的教学效果。
　　五、立足探究点巧设问题
　　课文的探究点往往是课文的题目、词语、句子，是理解课文重点、难点的关键。
　　《可贵的沉默》教学难点是理解沉默的可贵。我在教学这篇课文时，立足课文难点的探究，设计这样的问题：在第10自然段，课文中的老师想去寻找蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西，这“珍贵的东西”指的是什么呢？最后，引导学生回到课题、联系全文想想：为什么说沉默是可贵的呢？学生解决了这两个问题，这节课的教学难点便一击即破。
　　立足探究点的质疑，使提问更有目的性，教学的思路更加清晰，教学效果更好。同时我们还应鼓励学生相信自己的直觉，凭借自己的理解把握课文的探究点，立足探究点巧设问题，引导思考。
　　课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。我们要在教学实践中，以学生为主体，自觉运用与探索，不断使课堂教学结构优化，使语文教学事半功倍。正确的目标，指向学生的进步和发展，且指向知情行的全面进步和发展；充分的准备，以对学生和教学内容深入研究为基础而形成囊括教学目标和要求、教学活动组织、教学方式和教学策略选择以及教学效果评估等的适当教学计划；科学的组织，教学实施保证了教学内容、活动、策略、秩序等的合理性、科学性；清晰明了，清楚地教学了教学内容，促进了学生正确理解、牢固掌握和顺利应用或迁移；围绕学生组织教学，促使学生学习好、爱学习、会学习，激励学生，引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，促进了他们主动、全身心地参与学习，这样就能大大提高课堂教学的有效性。
　　参考文献:
　　[1]《关于课堂教学有效性的思考》 黄运祥
　　[2]《有效教学研究》 姚利民