【正文】
　　课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果的课堂；她需要语文教师为了一切学生的发展，巧用新课程理念，用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。
　　一、巧用导入艺术，激发学习兴趣
　　课堂教学是一门艺术，而课堂的新课导语更是艺术中的艺术。常言道:“良好的开端是成功的一半”。著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，巧妙地利用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显地提高课堂教学效率。
　　俗话说:“万事开头难”。一个成功的导入，犹如一把开启学生心智、激发学生兴趣大门的金钥匙，能够消除学生在上课之前的一切心理杂念，将注意力转移到课堂学习上来，对于一节课教学效率的提高，起着重要的决定性作用。
　　语言学家吕叔湘说:“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法上，还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。成功的教师之所以成功，是因为他们把课讲活了”。小学语文教学中，鉴于学生的年龄与心理需求，新课的导人要讲究“新、奇、趣”，瞬间抓住学生的听觉、视觉与嗅觉，才能取得最佳的导入效果。
　　常见的小学语文新课导入方法有:音乐导入、游戏导入、简笔画或图表导入、多媒体导入、悬念导入、问题导入、表演导入、故事导入、竞赛导入、诗词导入等等。不同的课文要选择不同的导入方法，相同的课文也要讲究差异，绝对不能一成不变，千篇一律。只有追求新颖别致、形式多样、丰富多彩的艺术导入，才能赢得学生的芳心、产生思维的共鸣。
　　情为境生，境为情设。有时，如果我们注重情境故事的艺术导入，效果会喜出望外，实现事半功倍的教学效益。例如:我在组织学习李白的《赠汪伦》一诗时，就给学生讲述这样一个妙趣横生的故事：
　　我说：“李白是我国唐代的大诗人，可是他上过一次当，受过一次骗。”(设置悬念)
　　学生：“上的什么当？那么聪明的人还会受骗吗？”
　　我说：“这个骗他上当的就是汪伦。”(同学们面面相觑，悬念更悬)
　　我道：“汪伦是安徽泾县的一位隐者，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白爱饮酒，‘李白斗酒诗百篇’，还了解李白‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游’，于是他写信给李白，信中说：‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有万家酒店’。”(我将“桃花”和“万”板书在黑板上)
　　我又说：“李白和汪伦素不相识，接信后，李白连忙赶到汪伦那里，这时，汪伦连忙解释道：‘桃花者，潭水名也，并没有桃花；万家者，店主人姓万，并没有一万家酒店’。”
　　我在“桃花”后加一“潭”字，在“万”前加一“姓”字，这样就实现了反转大突变。我再接着说：“后来，李白与汪伦谈得很投机，李白离开时，汪伦送了马和布，还同村里人一同送行，李白很受感动，就写了这首诗。诗末说：‘桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情’。李白要是不上当，就没有这首好诗了。”学生听得津津有味，故事讲完了，学生听懂了，诗也记得了。真可谓教得轻松，学得愉快。
　　台上一分钟，台下十年功。新课导入并非一蹴而就，需要我们在长期的教学实践过程中，不断追求知识性、趣味性、启发性、思想性、艺术性的技巧，精心设计、巧妙构思，才能做到激思启智，引人入胜，如痴如醉。
　　二、以教师为主导，以学生为主体
　　北京外国语学院教授邓昌炎说过，“课堂是一个舞台，在课堂上老师只能是一个导演，决不是主角”。新课程理念下，教师是主导，学生是主体。在小学语文课堂教学活动中，教师要本着“以学生发展为本”的教育理念，努力创建一个灵动的课堂，不断激发学生的学习兴趣，做到“教师乐于教、学生善于学”，使学生从现实的认知与情感中得到协调发展、健康发展、全面发展。学生是学习的主人，教师不再是课堂的主宰，而是学习活动的组织者、引导者和合作者。要想让课堂活起来，就必须调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事语文活动的机会，让学生参与到自己喜欢的并具有挑战性的语文活动中去。只有学生动起来，课堂才会活起来。
　　在课堂教学中，要重视落实学生的主体地位，要让学生学会独立探究思考，敢想、敢说、能说，让学生充分展开想象的翅膀，学会“标新立异”，学会“异想天开”；让学生在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机与活力。
　　新课程理念强调：教学活动是师生之间的双边活动。课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨。而学生则是在教师的引导下通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不再是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，是没有生机和活力的，也不可能有高质量和高效率。
　　心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
　　现代教学，教师在课堂上讲得过多可能会造成学生的思维被限制，使他们不再想什么，也不愿想什么。反之，如果把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富；给学生充分的时间自学、讨论，开展自主学习、合作学习、探究学习，让学生多学，才能真正发挥学生的主体作用，实现减负增效。
　　我们知道，最有效的教是不教，最大的学是自学。教育家陶行知说:“解放儿童的大脑，让儿童用自己的大脑去思考问题、分析问题；解放儿童的双手，给孩子动手的机会，让儿童自己动手操作，使他们在首脑并用中发展创造力；解放儿童的嘴，让他们自由发表自己的看法，允许他们对事情有疑问。”时常通过这样的动手、动口、动脑训练学生，促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。对于较难的或存在疑问的地方，则组织小组交流、讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正，相得益彰。
　　“能动”是前提，“爱动”是关键，“敢动”是保证，“互动”是升华，“心动”是目的，只有学生“动”起来，课堂才会“活”起来，效率才会高起来。
　　善教者善导，善导者高效。高效课堂赋予教师的任务就是优化学生的教学活动，让学生主动学习、独立学习、深度学习。因此，方法是关键，活动是过程，有效是目的。
　　三、丰富教学活动，提高教学效率
　　语文活动课是一种以活动为载体，以学生为活动主体，以学习语言、形成语言能力、加深语文素养为目的的活动。开展丰富多彩的语文实践活动，可以使我们的语文教学变得生动、精彩、充满活力；使我们的学生思维活跃，张扬个性，能说会道。
　　高效课堂需要不断丰富教学活动，努力践行少教多学。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”理念，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。
　　实施优化教学活动的策略包括:采用多媒体教学；创设情境教学；实施游戏教学；开展表演活动；组织竞赛；实地参观访问；布置限时作文；诗歌朗诵；词语接龙；办手抄报；书法展览；猜谜语；说顺口溜；课文背诵等等。凡所应有，无所不有。关键是我们需要灵活应用，能恰到好处，有利于学生的身心健康，促进学生学有所得。
　　学无止境，教无定法，贵在得法。没有最好，只有更好。选择适合的就是最好的。例如:我在组织学习《北京亮起来了》一课时，我把重点放在了重点段：“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。”要求学生将自己家乡繁华夜景拍照下来，与课文中的天安门夜景进行比较，说出哪里相同，哪里不同，为什么不同；学会用描写天安门夜景的优美词句来形容照片上自己家乡的夜景。这样学生自然而然就能够背诵课文，同时又学会了描述其他景物，积累好词、好句，提高语言表达能力和写作能力的技巧。
　　学习古诗词，关键在于字词的灵活掌握上。教师要想方设法引导学生把握关键字词的妙用。如我在组织学习王安石的《泊船瓜洲》时，名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，就是作者的点睛之字。我启发学生将“绿”换成另一个字，是否更好？在学生得出自己的答案后，再告诉学生作者曾试用“来”“到”“入”“过”“满”等字，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色，因为“绿”字写出了春风的能动性，立刻可以染绿江南，给人一种鲜明的形象感。
　　提高小学语文课堂教学效率，教师必须认真备课，切实转变观念，善于运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，为学生营造宽松、良好的教学氛围，使学生具有积极参与的热情。同时让学生在课堂上多读、多思、多听、多说、多写，使学生学会学习，成为学习的主人，我深信我们的语文课堂教学一定会与日俱增，水到渠成。
　　总之，实施高效课堂教学，需要在有限的时间内高效益、高质量地完成教学任务，促使学生获得高效发展是大势所趋、势在必行。只有努力构建高效的语文课堂，真正提高学生的学习兴趣，开阔学生的视野，锻炼学生的能力，才能提高学生的语文素养。
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