【正文】
　　“实践——学习——反思——研究——总结——实践”，是自我提升的基本模式。在学习中反思工作中遇到的问题，带着问题去研究探索，掌握其中普遍性、规律性的东西，从而改进我们的教育工作实践，我们的专业素质就会得到大幅提升。工作学习化，学习工作化，形成工作、学习、研究、发展四位一体，是班主任专业化的有效途径。
　　一、实践体验，感悟专业化内涵
　　理论是灰色的，实践之树常青。只有亲身实践体验，才能有自己或成功或失败或快乐或痛苦的故事，这些都蕴含着哲理，都是教育的源泉。有了深刻的体验，才能进一步思考总结调查操作，才能感悟到班主任专业化的内涵，意识到班主任应关心、理解、尊重、信任学生，对学生的成长负责。关怀学生的心理生活、道德情操、审美情趣，关怀他们当下精神生活状况和他们未来的精神发展，是班主任专业劳动的基本内容，学会关心、信任学生，是班主任专业化的必然要求，而真正学会，就必须“实践”这个过程。
　　二、阅读经典，与教育家对话
　　班主任成长的过程注定要与阅读相伴，与思考同行。学习教育理论、阅读教育杂志是班主任提高自身修养的一条重要途径。李镇西在其著作《做最好的老师》中列举了他阅读过的部分书籍杂志，有几百本之多。“我一直不停地阅读，这已经成了我的生存方式之一——或者干脆说‘阅读欲’就是我的‘生存欲’！”阅读让普通的班主任与古今中外的教育家在精神上对话，让正在实践中无所适从的班主任找到解决问题的出路，并赋予自己独立思考的信念，“踩在巨人的肩膀上”俯瞰，让自己的思想视野更开阔，意识到自己“不属于一份工作，而属于一番事业”（窦桂梅），永葆教育的激情。
　　三、善于反思，从写教育随笔做起
　　做一名反思型的教师是班主任提升专业化水平的重要途径。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有反思才能让自己从经验型的班主任向研究型的班主任转变。而写教育随笔，是一条有效的途径，方法简便易行。在阅读学习中反思实践中遇到的问题，反思的火花要用文字即时记录下来。几乎所有教育名家都坚持记教育教学日记，“人很奇怪，在某个特定的时间头脑中常常突发奇想，迸射出智慧的光芒，比自己平时想的要高明得多。但倘若不及时抓住，这一想法就会立即逝去，事过境迁之后，再也不会忆起。”（魏书生）班主任专业化是个很大的课题，对每一位渴望提高自身专业化水平的班主任而言，这个课题都可以从写教育随笔做起，而写作的过程便是反思总结的过程。朱永新教授在2002年成立了“朱永新成功保险公司”，投保条件是“每日三省我身，写千字文一篇。一天所见所闻所读所思，无不可入文”。保期是十年，若十年后还未跻身成功者之列，“本公司以一赔百”。写教育随笔可以大大促进班主任专业化的进程，已经被大家所认同。
　　四、同行交流，构建网上学习平台
　　随着信息化的发展，网络已逐渐走进人们的生活，并在不经意间改变着我们的生活工作方式。在很多教育网站，每天都聚集着一大批热爱教育的同行，其中不乏象朱永新、李镇西那样的教育家，还有许许多多工作在教育教学第一线的普普通通的班主任。在这儿，有人分担你在班级管理中的烦恼痛苦，也有人分享你与学生之间的喜悦幸福。在这儿，可以及时地相互交流，相互学习，相互理解，相互支持。你会发现你不再孤立无援，有一个强大的教育团队在相互支撑，原来生命的每一天都可以有那么多的收获。
　　五、课题研究，提升自身专业素质
　　积极参与课题研究，是提高自身专业素质的重要途径。积极参与课题研究，逐步形成一种研究的眼光，这样便于发现教育中出现的问题，把问题确定为自己的课题，经过思考总结掌握其中带有普遍性、规律性的东西，从而改进我们的教育实践，我们的专业素质就会得到大幅度提升。用研究的眼光去管理班级，也会使自己变得心胸开阔，不会被学生反复出现的问题所困扰，工作的思路也会更加开阔，方法就会更加切合实际，解决问题的途径就会更加灵活多样，工作的效率和产生的效益就会成倍增长。在这个过程，班主任工作的理论素养和专业内涵将得到极大丰富，教育艺术和教育实践将得到有效整合。班主任通过感受教育的乐趣和成长的喜悦，真正成为工作的主人。
　　总之，班主任所面对的学生每一届都是不同的，面对的世界也日新月异，教育环境更是今非昔比，所以，班主任应创造性地开展工作创新，意味着突破已有的框架，用一种全新的方法来管理班级教育学生，也意味着不迷信权威，不人云亦云，不生搬硬套。这要求班主任每天都要以全新的姿态投入到班级管理中，有一种追求卓越的精神。让学生觉得“太阳每天都是新的”，让学生对学校生活的每一天都充满向往。这要求班主任善于抓住每一个教育细节、每一个教育契机，在工作中凝炼出教育智慧，探索出一条班主任专业化之路。
　　参考文献：
　　[1]魏书生著：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993年版
　　[2]林崇德著：《教育的智慧》，开明出版社，1999年版
　　[3]张玉田等编著：《学校教育评价》，中央民族学院出版社，1987年版