【正文】
　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族的旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”本次体育课程改革以及新课程标准的出台正是在这一思想的指导下制定的。虽然课程改革目前正在我国大部分地区如火如荼地进行着，但是本人作为一名体育教师，作为课改中的一名教师，我觉得这样却使许多体育教师、体育工作者感到些许茫然。这虽然和教师的自身能力、业务素质及科研水平有关，但在新形势下，体育教师在体育教学中角色的转换，是迫切需要解决的问题。
　　一、课堂教学角色的变化
　　1、由以往的规格化教育向差异性教育的方向转换。以往很多
　　体育课，是由教师写好教案、内容、时间、活动量等，而且上课时严格执行，学生不分彼此，一视同仁。这种规格化的方法看来是存在许多不足之处，没有注意到学生的个体差异，性别差异，体制、心理差异等，所以应该转变这种思想观念和做法。多给学生选择的权利和机会，以发展学生的主观能动性为前提，使其尽其能、观其想，努力提高教学水平和质量。
　　2、由教师“教”向学生的“学”方向转换。以往我们体育教学存在的问题之一，就是没能很好的注意到学生的主体性，过多地强调教师的主导性，甚至以教师为中心，学生只能围绕着课堂转，课堂围着教师转，教师围着教材转。学生没有选择的权利，确乏自主发展的空间。所以调整好“教”与“学”的比例，充分理解学生的学习动态和需求心理，适当、适时地“教”，把学生的“学”放在重要位置，教师只是起到一个主导作用，这是教师角色转换的关键因素之一。
　　3、由注重结果向注重过程转变。过去由于评价方法的单一，教师往往只通过学习结果来评价学生，学没学会，技术动作合乎规格与否来衡量学生的好坏，这种片面、教条式的评价方法，刺伤了许多不合格的被淘汰弃之的孩子的心。这种只重结果，不重过程的教学方法忽视了成功量的积累及过程的美好，本可以成功却拦腰夭折，半途而废。
　　4、由指责学生“失败”向鼓励学生创新的方向转变。学生的一大特点就是对新事物、新观念有新奇的想象和念头，往往能别出心裁，能够创造出许多“玩”的花样，所以在课堂上教师应多鼓励学生勇于创新、勇于发现，重视培养学生的创新意识与创新精神，并适时表扬和赞许，增强学生的创新意识和自豪感。多方向、多角度的理解技术，发挥创造能力。适时地鼓励、培养学生的自信心、进取心，培养创新意识非常重要。努力构建以教促创，以学促创，以动促创，以思促创的教学氛围。
　　5、由高高在上向平等融洽的方向转变。教师在学生眼中是榜样，是典范，学生从内心深处对教师就有崇拜成分，教师的一言一行，都会受到学生的监督并被学生所模仿，会在学生身上产生积极的或消极的影响，甚至会影响他们的一生。如果教师把学生的这种心理当成自己的资本，从而居高临下地进行教学，课堂效果会非常不好，学生会感到压抑、紧张，更甚会惧怕。而朋友式的师生关系，会使课堂气氛变得轻松、融洽，学生的激情会被调动起来，从而积极地参与到活动中来，使其身心都得到进一步的提高。
　　6、塑造个性教学技能魅力。在每次课中教师应从自己的精神状态和言谈举止中，让人感到精神充沛，充满活力的精神面貌和不怕困难、勇于拚搏、永不言败的体育精神，使学生对你和体育产生认同。进而对学生的精神面貌得以渲染，让学生感到上你的课是一种活力的再现，是一种情感的释放，更是一种精神的享受。
　　二、职能角色的转变
　　1、教师应成为学生的先导者。教师在教学中应帮助学生确立适当的学习目的，学习目标，并且帮助学生寻找实现目标，达到目的的最佳方法和最好途径。培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，激发学生学习的能动性、兴趣性。在此，教师又要去“管治”学生，控制课堂气氛，从学生实际出发，做到因材施教，区别对待，使每个人都能实现目标，得到一定的收获。
　　2、成为体育活动的组织者、参与者。轻松、活泼的课堂气氛，并能和老师共同促进，共同提高，学生会很兴奋，从而仔细地观察示范，探究性地尝试，坦诚地研讨，能够自主的学习，大胆地做动作，使学生的潜能和智慧得以充分发挥，并尽力展示自己的才华。师生之间的距离被拉得很近，这种共同参与、协作式的教学，不但教师能顺利完成教学任务，学生学习也会行之有效。
　　三、教师要成为教育教学的研究者、开拓者
　　新的教育教学改革要求每一位体育教师在已有的经验和实践的基础上，在平时的教学教研过程中，大胆地尝试新想法、新思路，改善困难，解决难题，找到研究的切入点，视点开展研究，从而提高教育理论的修养、加强业务水平的提高和专业技术的巩固，善于提炼结论，并在教学过程中分析、检验，寻找具有规律性的结论，大力开展校本课程建设，在实践中去粗取精，本着务实的态度成为开拓者、领跑者。
　　面对新的课改，要求我们每位体育教师必须尽快转换角色。通过角色的转换，会使教育理念、专业知识和个人素质有极大的提高，在新课改、新课标、新教材面前不再茫然，尽快地适应、溶入，并在参与的过程中更新观念，改进落后的教学行为，增强课程改革的责任感和使命感，以主人翁的心态投入到课改的浪潮中去。