【正文】
　　英语的掌握在当今尤为重要，对英语教师的素质要求就更高。实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。只有高素质的英语教师，才能培养出高素质的学生。显然，英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。高素质的教师队伍是完成素质教育的根本保证。作为一名21世纪的英语教师，我们如何才能有效利用英语学科中的非知识呢？这是值得我们深思熟虑的问题，塑造21世纪英语教师的形象迫在眉睫。英语教师因为其所授学科的特殊性。必定要有自己除知识外的人格魅力。那么怎样才能有这样的引人之处呢？
　　一、自信（self-confidence）　
　　掌握任何知识，概念是关键。那么，什么是自信？自信就是“我能做好自己的事情”，自信是针对未来的，而不是过去的。过去的成功可以成为“未来能做好”的重要依据，但不是等号。自信在于积累，在于理解，在于选择后的果断，不再徘徊与无奈，不再困惑与阴暗。
　　总是犹豫，意味着有些矛盾还没有解决。我们还没有解决这些矛盾，并不意味着我们就做不好这个事情。也就是说，一个很自信的人，在碰到具体问题时，在某一段时间内，完全有可能还没有找到解决矛盾的方法，而犹豫不决。
　　作为英语教师，我们的职业应该在乎什么？培养一个教师的自信心很重要，我们有自信吗，我们自己相信自己，相信自己的使命，自己的职业，自己的明天吗？让我们做好自己，才能让教师这一职业更加具有魅力，才能使自己在做一件光荣或伟大的事业。教师职业有没有优越感？教师有没有心理优越感，在钱与名面前，教师是找不到自信的，但可以从道德的天平，社会的职责面前寻找到平衡。专业才能自信，成功才能自信，平和才能自信，自信缘于环境，自信根于“出身”。美国人来到中国总有一份优越，中国行走非洲，也会有一份自傲。自信还在于敢直面自己的不足、自己的失误，自己的偏颇。自信源于自己的付出，自己的勤奋。
　　二、 博学(widely read)
　　广博的专业知识有利于教师树立自己的专业形象，广博的专业知识是指英语专业知识要广、要深。能准确、流利地运用英语进行交际，并有较大的词汇量和牢固的语法知识。还要熟悉本国与英语国家的历史地理，风俗习惯，文化传统，社会制度，价值观念等诸多领域的差异。要懂得一定的英语教学法和教育心理学知识。21世纪的教育是全民教育、终身教育，我们要不断学习才能跟上时代步伐。当今时代，科学技术日新月异，新学科、新理论、新技术、新方法不断涌现。特别是随着新一轮课程改革的实施，素质教育的落实，创新教育的尝试，这对于承担人类文明传播使命的教师，知识更新要求愈来愈强烈。同时，由于现代信息技术手段的发展和社会文化影响日益扩大，学生的求知欲越来越强烈。在这样的情况下，教师要学会一面教，一面学。在教学中，教师给予学生“一碗水”，教师再不是“一桶水”这么少了，21世纪的外语教师必须是“一条河流”，一条源源不绝的河流，这样学生才能在你的身上汲取成长的能量，茁壮成长。善思进取，是要求教师不断地学习各种知识，不断地提高自己教学水平。不要盲目地把别人的知识和经验照搬，要善于思考，把别人的知识和经验经过改造、扬弃、整合升华为自己的宝贵财富，要把别人的小技巧变成自己的大智慧。
　　三、 幽默(Humor)
　　美国心理学家特鲁*赫伯说过：“幽默是一种最有趣，最富有感染力，最有普通意义的传递艺术。”幽默是一种语言艺术。恰当地运用它，已经成为古今中外许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。鲁迅先生是运用幽默的大师；斯维特洛夫认为幽默是教育最主要的手段和第一助手；于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”；魏书生则明确地向自己提出“每堂课要让学生有笑声”的要求。由此可见，教育学的分支——英语教育学把幽默从语言学中单独分出，称之为英语课堂活动的艺术是非常必要的。
　　幽默美，首先是指课堂上教师运用幽默要恰当。宜顺其自然，不须刻意追求，不论是幽默的口吻还是幽默的举动，都应是灵气的跃动，不事雕琢，简洁自然。如教材Lesson 15一文中有“How old are you？”学生很容易与前面的“How are you？”混淆，经常用“I’m  fine”回答。当用“I am fine”回答后，老师接着问：“Are you five? oh！You are very clever！You are a middle school student, Just five years old!”这时学生们都引俊不禁，答错的学生很不好意思，但学生却能在笑语中注意到这两句话的区别；又如：教材Unit 3里的比较级习题中有这样的一题：“My hair is Longer than my sister’s”，许多学生爱用“my sister”而不用“my sister’s”，于是我反问：“难道你的头发比你姐姐还长吗？人能说长短吗？同类才能比较。”；通过运用这些幽默语言的回答，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣也高涨，传授效果也就更好。
　　幽默美还指在课堂上，教师不要用幽默来讽刺学生。有的教师幽默风趣，但口无遮拦，常常拿学生，特别是一些后进生，称之为“stupid boy”或“stupid girl”,或者故作感叹“You are a wood!”如果把这样的嘲笑学生的幽默带到课堂，不但不产生美感，而且会无行中大大伤害了不少学生的自尊心，也就是说这样的幽默是不美的，而是蹩脚的。其效果适得其反。因此，教师应小心驾御好幽默这种美的艺术性语言。
　　在英语课堂上，教师还可以运用丰富多彩，曲调动人的英语歌曲，利用简洁，风趣，省时，随意的简笔画，也可利用小品或表演完成对话，这都能大大加强师生的双边活动，使学生兴趣经久不衰。
　　四、领导潮流（leadership）
　　新世纪的教师应该更富有时代的朝气。这种朝气，集中体现在教师应该更懂得美，追求美，体现美。讲求外在的美，仪表美,风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力。深受学生的喜爱。相信，每个人都同意:认识一个人，一定是先从观看外表，然后再深入内在。同理可知，当进入校园，踏上讲台，开始面对学生，学生第一眼看到的，一定是一位教师的穿著打扮。他们会借着教师的外表，来衡量这位教师是怎样的一个人。例如: 如果教师的打扮很流行，那么他应该是一位活跃前卫的教师，但是，如果这位教师的打扮很呆板，那么他可能就是一位保守传统的教师。记得当我们还是中学生时，每个学期都会有新的教师来到我们班级，下课时，我们总是会对新老师的打扮穿着议论纷纷，然后偷偷观察他们的仪容。教师仪容是否会带给学生任何影响? 甚至影响学生上课的情绪? 这是值得注意的焦点，尤其是现今社会有过多的文化刺激，现在的学生，已经不像以往一样。他们重视的，已不单纯只是教师的教学方法或是教师的人格，而是还要加上教师的衣着。
　　许多同学说，他们喜欢英语学科是由于喜欢任课的英语教师。他们不但崇拜老师的学识，而且也喜欢老师的风度与气质。因而，作为一名英语教师，应注重自己的仪表、举止，为自己设计独特的视觉形象。然而，这种视觉形象容易被淡漠，因为着装与教学的统一还没能够引起人们的注意。但从对英语教师着装的调查中发现，同学们认为英语教师与其它学科的教师在着装上应该与众不同，应该突出学科特点。还有占相当比例的同学认为着装鲜艳、明快、活泼、大方的英语教师会受到学生们的欢迎。在我所做的一份问卷调查中，同学们在回答“英语教师有时能否利用服装服务于教学”这一问题时，60 ％的同学做了肯定回答。调查结果表明，英语教师应把自身纳入英语教学整个环境中去，时刻使人与课堂、教学情境三者统一起来。
　　我以为，英语教师的着装不仅能体现个人对服装的品味，而且常常还可以构成英语教学情境的一个因素，教师奇妙的着装构思不仅可以吸收学生，引发学生兴趣，还可以服务于教学需要。
　　学习英语就要创造一种适宜的情境，而教师作为情境中人，其服饰无疑会构成情境因素。当然，构成情境因素是多方面的，使用的道具是多方面的，服装仅仅是一千侧面，凡服务于教学的服饰、装扮往往都会受到学生欢迎。
　　总之，英语教学不但是一门科学，更是一门艺术。教师运用艺术性的手段，可使学生在艺术魅力的熏陶下，在学好英语的同时，也得到美的享受，从而做到教学过程的最优化。
　　作为21世纪的教师，只有不断地学习，不断地自我完善，提高自身的素质，塑造完美的形象。才能做到 “厚积而薄发”。