【正文】
　　语文学科要在高效课堂中取得实效，不是一件简单的事。这是由语文学科特殊的学科性质决定的。准确解读文本，概括文本内容、分析人物形象、学习写作技巧、提升文化品位，这一系列的能力都要在课堂上培养。时间少、容量大、难度高，是摆在语文学科教学面前的三座大山。那么，高效课堂下，怎样搬开这三座大山，开展好语文学科的教学呢？那就请转变好三个角色。
　　一、师生为友，共同解读文本
　　一篇新课文，无论这个教师教授了多少遍，但是我们的教学对象发生改变了，我们就需要重新分析学生的学习情况，摸清底细。
　　随着时代的发展，学生的个性不同，课堂教学的要求不同。过去那种“传道、授业、解惑”的师者身份，要渐渐摒除。转变身份，做好学生的朋友。课前预习，大家一起读文本。这里不懂，该你查查字典；那里不明白，该他来说说。在一种轻松愉悦的氛围中，引导学生利用自己手中的学习资源，开展好第一轮学习。
　　作为一名教者，不要把学生的自学能力低估，也不能以偏概全地认为他们全懂。能够熟悉文本，对文本一知半解，就说明学生已经在读文本，在思考与文本相关的内容，在对文本作自我解读。“一千个读者，便有一千个哈姆雷特”。不强加外在因素，将文本定格在大脑之中。
　　二、师生为敌，共同剖析文本
　　思维的火花，是在碰撞中显现的。提出问题，发表看法，各抒己见，言之有理、以理服人。文本放在那里，问题摆在那里，你的观点是什么，我的观点是什么；你的理由是什么，我的理由是什么；我个人认为，他的看法存在哪些问题……
  在唇枪舌战中，文本的主题出来了，人物形象鲜明了，表现手法总结出来了……
　　文本的精髓，就在这无声的硝烟中，走进了学生的认识世界，走进了他们的灵魂深处。这不是填鸭式的获得，这是据理力争，以理服人、自我思考的获得。想要忘记这样的知识，真的很难。我们需要的就是在争论中，获得真知；在语言表达中，完成思维的训练；在思考中，形成良好的世界观、人生观、价值观。语文，本身就造就着英才。
　　三、师生为伴，共同简写文本
　　学习的目的就是获得新知。仅仅靠课前的文本解读、课堂的文本剖析，来让真知永存，是不现实的。传统的的做法，就是教者布置作业、编写复习资料、强化训练。
　　一篇文章，有字词、拼音、文学常识、课文内容理解、人物形象分析、表现手法、写作方法等等需要归纳总结。完全交给学生去做，他们似乎还不具备这个能力。教者编写好，又会走到死记硬背的老路上来。
　　划分任务，各司其职，巧妙组合，沉淀知识。将任务分到各个小组，分小组完成；学习能力较强的几个同学进行删减增加组合；教者审稿定稿，小组成员再复习。
　　一份共同参与的简写文本，在教者的陪伴下完成了。一次效果也许不好，两次效果不明显，三次略显进步，多次训练之后，其实语文究竟要掌握什么，学生们就都懂了。
　　问题是锁，方法是钥匙。高效课堂下，语文教学会遇到很多困难。语文教师角色转变了，那些看起来很难得事也会渐渐便得简单起来。相信，语文教师通过不断的探索发现，语文教学会走向更加灿烂的明天，学生会一天天的更加喜爱语文学科，对阅读会有更深的情怀。