【正文】
　　一、教师情绪的定义和分类
　　（一）教师情绪的定义
　　不同时刻，伴随着高兴或不高兴的体验，每个人会体会到不同的感觉。这种感觉可以是得到高分的喜悦，被聘用的欣喜或者被嘲笑的愤怒。这些不同的感觉都体现着情绪。
　　心理学家尝试着给情绪下定义，且他们对情绪有不同的观点。一些心理学家定义情绪是对外界事物的认知体验。Gualin 和Donald 认为情绪是动机后的驱动力。虽然各抒己见，但有一种说法是普遍公认的，即情绪是感觉，而这种感觉能影响行为。教师情绪是教师针对内在和外在事物的感觉，如今天我状态很好，我心情不佳等。
　　（二）教师情绪的分类
　　一个人的需要是情绪的基础。根据需要是否得到满足，人可产生积极情绪和消极情绪。教师亦是如此。
　　1.积极情绪
　　积极情绪也就是教师在课堂上的良好表现。当老师的需要得到满足，就会产生积极情绪，如高兴，欢乐，满意等。伴随着积极情绪，教师在课堂上也会充满热情，以笑容对待学生，学生因此也受到鼓舞。
　　2.消极情绪
　　教师的消极情绪指的是教师在课堂上的坏心情。这种消极情绪阻碍着教师传道授业和学生掌握知识。当老师的情绪糟糕时，就会对自身工作产生厌烦感，甚至把这种厌烦感投射到学生身上。在消极情绪的影响下，教与学的兴趣都大大减少。消极情绪主要分为：生气，沮丧，紧张和冷漠。
　　二、教师情绪对课堂教学效果的影响
　　教师的不同情绪对教学起着重要的影响。因教师是教学活动的组织者和设计者，教师在整一课堂中起着关键性的作用，其中，教师情绪占了较大的比重。为了具体分析，以下部分讲从不同角度探讨教师情绪的影响。
　　（一）教师情绪对教师自身的影响
　　教师情绪影响教师的教学态度。积极情绪使教师对教学充满热情，兢兢业业，热爱学生，用心投入课堂，为教育奉献一生。一个拥有积极情绪的教师会对自身的工作充满了高度的责任感，荣誉感和归属感，这就激励着教师积极有效地工作。相反，具有消极情绪的教师不可能培养出对教学的良好态度。课堂上，情绪不好的教师仅把教学当做一项不得已的任务，拒绝去探究更好的教学思路或以热情教育学生。此时，教师对学生的学习情况不予关心，也不采取措施来鼓舞学生解决学习中的困难，这些都使得良好教学效果的取得停滞不前。
　　教师情绪对自我效能感产生重大影响。积极情绪帮助教师产生高度的教学效能感而消极情绪则导致低的自我效能感。拥有积极情绪的教师会对自身的工作充满自豪感，对教学充满浓厚兴趣，热爱教学。他会乐于去实施不同的教学互动，这对学生来说这是极有吸引力的。遇到教学问题时，拥有积极情绪的老师选择去正视它而非逃避或漠视。然而，一个拥有消极情绪的老师具有极低的教学效能感，表现在怀疑自身的教学能力甚至感觉自己是次等。随着失败感越来越强，精心准备课堂教学的热情逐渐消失，职业倦怠也逐渐出现，良好教学效果的实现也变得毫无可能。
　　（二）教师情绪对学生的影响
　　教师情绪与学生的课堂积极性密切相关。教师的积极情绪帮助学生快乐轻松地接受知识，但教师的消极情绪则使得学生丧失学习的兴趣。在教师积极情绪的感染下，学生感到轻松，乐于参加各项学习活动。他们被教师的积极情绪所激励，从而享受课堂。高度的参与也就意味着学生的学习需要被完全激发，而这种需要则是学生学习的重要来源，这对学生的学习是极为有利的。相反，教师的消极情绪使得学生的学习热情急剧减少，课堂氛围也不尽人意。在这种情况下，即使一个教师拥有较高的教学水平，学生仍然无法专心于课堂，他们拒绝倾听，思考或者做与课堂无关的事情。在这种课堂下，取得良好的教学效果变得遥不可及了。
　　另一方面，教师情绪影响学生情绪，学生情绪随着教师情绪的转变而转变。面对老师的和蔼笑容，学生感到轻松愉悦，积极参与到课堂中来。即使上课刚开始，学生状态不佳，教师的积极情绪也能使学生把消极情绪放置一旁而投入到课堂中来。随着师生积极情绪的共同形成，师生互动也自然而然地产生并且有效，学生也就乐于完成各项活动。然而，伴随着教师的消极情绪，学生的情绪也随之恶化。学生感到课堂无聊乏味，不敢教师说什么，他们都置之不理。即使被强制留在课堂，学生也是人在曹营心在汉。如果这种消极情绪时间过长，学生则开始厌学，逃课，学习效果着实令人担忧，这对教师也敲响了警钟。
　　三、教师情绪的调整策略
　　教师情绪是教学的一个重要方面，为了实现良好的教学效果，教师应通过表情，手势和言语等表现出积极情绪。然而，消极情绪是一个人正常的情绪，也是无法避免的。当消极情绪出现时，使用策略来调整情绪对于教师来说就是极为重要的。
　　（一）保持乐观的心态（下转第46页）
（上接第47页）
　　人不能改变环境，但可以改变自我。为了实现良好的教学效果，每个教师应保持乐观的心态，努力提升自我修养。当消极情绪出现时，教师应从多方面调整。
　　因身体的健康状况影响人的心情，拥有良好的体魄则有助于形成乐观的心态，这也意味着多做运动使人身心愉悦。当教师感到疲惫时，课堂上教师也会无精打采，这时，多做运动是最佳的选择。运动有助于解压，形成良好的心情。
　　此外，当遇到困难时，教师应寻找最适合自身的解压方式，如欣赏音乐，与朋友分享喜悦等方式克服压抑，从而保持乐观的心情。
　　（二）以正确的态度来对待学生
　　所谓以正确的态度来对待学生意味着对学生有合理的期待。当学生不能实现教师的要求时，教师应去考虑是否是因为对学生的期待值不符合学生的实际情况。适当降低对优秀学生的期待，用宽容的心去面对低分段或课堂上表现不尽如人意的学生，教师会心情愉悦，学生也能轻松获取知识，从而实现良好的课堂教学效果。
　　总结
　　教师情绪在课堂中不仅影响教师自身行为，也影响着课堂教学效果。教师的积极情绪有助于实现良好的教学效果而消极情绪则阻碍了良好的教学效果的实现。然而，教师在教学中会碰到很多不尽如人意的地方，调整自身情绪则变得极为重要。因此，调整情绪，努力提高自制力，提升自我修养，是当代教师不许具备的品质和不可推卸的责任。
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