【正文】      化学是一门以实验为基础的学科，初中阶段的化学要让学生学习初步的化学知识与技能，熟悉严谨的化学探究过程与方法，树立科学的情感态度与价值观。通过合理有效的实验教学，能让学生初步了解化学的基本规律，激发学生对化学知识的探求兴趣，学习科学的探究方法，形成尊重事实、探索真理的科学态度。因此，化学实验对提高初中化学教学质量具有十分重要的意义。
　　初中化学实验包括学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，做好化学实验既能帮助学生认识和理解化学概念和规律，又便于理解和掌握化学原理和方法，还能培养学生的观察能力、创造性思维、科学的探索精神以及良好的学习习惯，收到良好的学习效果。对此，我认为，为了搞好化学实验教学，应着重抓好以下两个方面：
　　一、培养学生的观察能力，做好教师演示实验 
　　演示实验是配合化学课堂教学的必要手段，在课堂教学中具有重要作用，充分利用演示实验可以在课堂上再现化学现象和化学过程，让抽象的事物具体化，使学生从中直接获得对化学知识的感性认识，从而激发学生学习化学的兴趣和求知欲望，也能帮助学生更好地理解相关的化学知识。
　　化学教学中的演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种课堂教学方式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般都以教师为主体，学生仅仅是旁观者，是接受者，很少参与。其实不能把学生当作被动的接收者，要在演示的同时引发学生观察思考，不断启迪和提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被诱导出来。
　　同时还要注意演示实验时还要现象清楚，而且教师要想方设法增大演示实验的可见度。甚至在实验操作上让学生积极参与，多次重复，加深记忆。可以让学生上来读取数据或在教师的指导下动手实践。例如：在硫酸铜与氢氧化钠反应的演示时，完全可以在教师指导下让学生参与，让学生到前面来观察生成蓝色絮状沉淀氢氧化铜的现象，这样足以给学生都留下了深刻的印象。在加深理解和掌握化学实验现象的同时领略化学的神奇之处。。
　　二、培养学生的动手能力，做好学生分组实验 
　　化学实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作的机会，对实验现象的观察更加细致明显，便于得出正确的结论。在学生分组实验中，教师要加强主导作用，既不能统得太死，又不能放得太松，应该努力营造一个活泼、快乐、紧张、有序的良好实验氛围。教师要事先做好示范操作，学生对教师的所做的示范操作的模仿是形成动作技能的必要保障，可减少实验的盲目性，提高实验的准确性和安全性。      
　　教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，激发学生的学习兴趣。教师在做演示实验时，必须把准确无误的实验现象清晰明了地的展现在学生面前，让每个学生都能看得清楚，使学生确信化学规律客观性。在学生分组实验中，要以得出的实验现象来归纳总结，直到得出正确的实验结论。
　　三、培养学生掌握方法和技巧的能力，做好实验分析
　　化学实验本身是一个探索的过程，在探索中学生会享受成功的快乐，也会获得知识。这是其它教学内容无法比拟的，但是很多学生在实验中只看热闹，只忙于实验操作本身，只注意观察实验现象，而忽视了实验中所体现的规律和内在本质。所以教师在实验前就应提醒学生，在实验时不能只关注实验现象，要通过现象挖掘实验所体现的规律。在分组时，安排一名同学负责记录数据和现象，实验后组织小组成员对所做记录进行分析和评价。然后向全班同学汇报本组的探究成果，各小组之间互相评价，找出实验中的不同现象和数据，并对结论进行分析。特别要关注实验中的偶然和意外，可能这个意外就是一个新的发现，比如，波义耳发现酸碱指示剂就是一个意外。他在实验中不小心将浓盐酸溅到一束紫罗兰花上，一会儿花就变成了红色。他没有放过这一发现，而是进行了进一步的实验和思考，结果发现了酸碱指示剂。所我们要帮助孩子养成主动学习和思考的品质。
　　除了做好实验后期的分析和数据处理，实验前的任务布置也很重要。我经常抓住预习这个环节，激发学生学习的主动性。每一次的预习，我多会给学生们预设一些小问题。在这些有趣的小问题之中，就隐含着实验的部分相关内容。对于这种和平时题海战术不太一样的学习形式，他们还是更喜欢去讨论和研究。这样，主动学习的火苗在他们的身上开始渐渐闪现了，学习成绩自然也就上来了。
　　同时也要不断的鼓励学生，特别是他们想要放弃的时候。并不是每个实验都是有趣的，这就要养成学生主动学习的习惯。
　　总之，化学实验是化学教学的一个重要组成部分，我们要充分利用好实验这一有利于培养学生综合素质的教学手段，大胆创新，勇于改革，充分发挥化学实验在日常教学中的作用，使三维目标得到实现，提高化学的教学效果。