【正文】
　　中华自古多英才，古人苦学读背的典例比比皆是，古庙夜读，凿壁偷光，囊萤映雪，头悬梁锥刺股，无一不是读背教学的见证。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”在当今知识爆炸时代，实施素质教育是反对死记硬背的，但是，很多名篇佳作又不能不背，胸无点墨何以成文。作为一名中学教师无疑不能机械地作知识的扬声器，书本的传话筒，教师的劳动是创造性的能力，这就需要教师在读背教学中多作文章，笔者认为读背教学是基础，既继承又发扬，还要加以创新，因此归结出如下几种方法：
　　1、结构板书法
　　精心设计板书，让学生在同中求异，抓住上段（含层）的不同之处，也容易当堂成诵，像民间故事，精短古文。较长的现代新诗往往有一咏三叹的复沓式结构。运用此法，效果极佳，如《桃花源记》一文，在教学中启发学生抓住几个环节，发现桃花源→进入桃花源→做客桃源人家→退出桃花源外→重寻桃花源，板书在黑板上，结果百分之七十的同学看着板书便能当堂背诵。
　　2、拥韵法
　　韵文的背诵无疑要抓住押韵的字，因为押韵琅琅上口，自然易读易记易背，如《爱莲说》、《陋室铭》，教学中要求学生标出押韵的字，接着范读，领读，再读三五遍，教师在黑板上板书开头的字，特别是押韵的字，让学生合上书本，看着板书便能当堂成诵。
　　3、意境法
　　对优美的散文名篇，律绝诗歌，都应从意境入手，有助于当堂成诵，如《木兰诗》，就要把学生带到古时一户乡村农舍，木兰不织布→织机不响→叹息→主要原因→见军帖→无长兄→愿代父从军→买骏马→马鞍→出发→度关口→战斗→凯旋→对境理鬓发→同伴惊愕→原来木兰是女郎。把整篇文章的时代背景录入意境，稍加用心，就能背出来。
　　4、识记法
　　即机械识记与理解识记相结合，学生的读背教学无疑不能排除机械识记，但也应尽量应用理解识记，教师生动的教学手段尤为重要，例如借助彩图，电视之类，给学生以具体鲜明的形象，比起单纯的死记硬背，其效果不知要高出多少倍。
　　5、对比体验法
　　笔者在教完《沁园春·雪》一文之后有意与柳宗元的《七绝·雪》进行对比教学，并且给学生强调提出，同样是写雪，由于人的思想不同，情感、意境就截然不同，以此达到以文育人的目的，进而明确，诗品文品皆人品的文学理论，突出人文精神，人本精神，同时也对学生长期记忆很有裨益。
　　6、示范背诵
　　在教《春》一文中，首先，范读时有意地背诵前几段，让学生树立信心，其次，理情线索，结构层次，体味盼春意境，绘春精巧，颂春情感。再次，精心设计板书以供提示，进行关书背诵，同时每讲完绘春中的一幅图画，又将前面的一起诵读。如此层层推进，很容易当堂成诵。
　　总之，读背教学是语文教学中不可缺少的一环，读背将是永恒的，在实施素质教育中的读背教学，创新教法，寓教于乐，课上熟读当堂成诵，课后恐固，惟其如此，既能完成教学任务，又不加重教学负担，甚至可以让学生在欢快的气氛中超额完成读背教学任务。