【正文】      写作能力是关系到学生语文素质的提升和发展，教师应大力培养学生的写作能力。那么应该怎样提高小学生的写作能力呢？在此笔者谈几点肤浅的认识。
　　一、通过游戏激发学生写作热情
　　教师应该引导学生从游戏中激发灵感，从生活中开启思维，引导学生写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与学生一起做一些游戏，做游戏的同时记录游戏的过程和感受。教师要肯定学生的想法与进步，及时表扬，这样学生才会对写作感兴趣。另外，为了丰富学生的写作材料，应该多举行一些课外活动，让学生在快乐的玩中学习知识，从而充分提高学生写作的兴趣。
　　二、通过积累丰富学生创作素材
　　丰富词汇应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是自己喜欢，能够引起情感共鸣的语句，这样的语句才会得心应手，能够更好的表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。
　　要让学生积累喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况，不断地阅读、摘记、背诵。
　　三、通过观察引导学生养成习惯
　　要引导学生学会在自然界中观察动物，观察大自然。要引导学生观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物就越生动形象。作为教师要带领学生走入广阔的生活，以拓展他们的思维领域。法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。教师要适当地带领学生走入生活，让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是要引导学生学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。当学生参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
　　四、经常练笔培养学生写作水平
　　坚持写日记是积累写作材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真情实感。每组织学生进行一次大型的校内外活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　要让学生写文章的内容概要，写自己的感受，抄录文章中的精彩片断、优美词句等。要培养学生写日记的习惯。写日记可以积累写作素材，把生活中所见、所闻、所感、所思随时写下来，从而逐步学会把一件事写清楚、写具体。教师要鼓励学生坚持写读书笔记或感受，写感受时，可以从文章的写作特点、作者的表现手法以及文章表达的思想与情感等方面去写，写出自己的收获，与自己平时生活或者学习作对比，写反思，写阅读文章得到的启示等。阅读卡片可以不定期检查，让学生展示，对于做得较好的学生要给予表扬，树立榜样，做得不够好的学生则要耐心指导和鼓励。
　　五、通过批改提高加工作文能力
　　通过共同讨论，先在黑板上列出批改作文的标准与等级，然后让学生自己批改。学生自己批改、讲评作文的形式可以多种多样，例如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。要指导学生及时发现自己作文中的优缺点，学习他人作文中的优点，从而达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄写到作文本上。学生作文交上来后，教师要对每个学生的作文进行进一步详细的地批改。在写评语时，教师要尽可能用上一些激励性的言辞，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目、好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都要给予赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强写好作文的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，应该用上规范的修改符号给学生标出来，再让学生自己修改一遍。批改后，推荐出本班的优秀范文，及时讲评。讲评要针对部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，善意而真切地指出作文中的不足之处。还要把班里的优秀作品拿出来供学生讨论，让学生分析文章好在哪里，存在哪些问题，还有什么建议等。
　　引导学生“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。教师要尝试让学生参与独立地进行作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，从根本上提高学生的写作能力，不提倡“满纸朱批”，事无巨细，事必躬亲。
　　上述观点只是个人的粗浅看法，在语文教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待于我们语文教师去潜心研究，共同提高教学水平与质量。作为语文教师，今后还应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识去实际应用，写出自己的生活感受。本人要积极利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。