【正文】      语文教学过程是一种师生的双边活动过程。在这个过程中，处于主导地位的教师一定要充分发挥学生的主体作用，努力培养学生的自学能力，让学生真正学到知识，掌握技能，成为学习的主人。培养学生的自学能力，既是语文教学的手段和目的，也是素质教育的手段和目的。
　　自学能力是指一个人对于外界信息能够独立选择、吸收、储存和应用的能力，为了培养和提高学生的自学能力，我们教师必须打破过去那种常规的教学方法，克服“一言堂”、“满常灌”的现象，要让学生拥有更多的自己掌握的学习时间。在这些时间里，首先是激发学生学习兴趣，然后是放手让他们去读、去想、去练、去知。在这些方法中，重点是“读”、“练”、“知”。让学生在“读”中感悟语言，体会语言，摹仿语言；在“练”中学习听读写的技能；在“知”中去验证知识，去检测自己的判断、分析能力。同时，可以将“读”、“练”、“知”等方法交替穿插进行，用此类方法，实实在在地把打开知识宝库的金钥匙交给学生。
　　现结合自己的教学实践和有关教师的经验，粗浅地谈谈关于小学语文自学辅导过程中的教学方法。
　　一、是“激”，就是激发学生自学积极性
　　自学辅导教学就是以培养学生的自学习惯和自学能力的一种教学方法。要使学生养成良好的学习习惯和学习兴趣，就必须激发学生的自觉主动的学习积极性，诱发学生强烈的求知和欲望，激励学生探寻新知识的动机。为此，教师在课堂里先要巧设情境，千方百计激发学生的学习情趣、创造一个融洽、和谐、活跃的课堂气氛，让学生尽快进入“主体”角色。比如在起始教学时，就让学生及早了解课文“写什么——为何写——怎么写——我怎么写”，从而激发学生的自学积极性。
　　二、是“读”，就是引导学生认真阅读课文
　　语文教学的阅读辅导是学生自学的前提和关键，只有学会了自行阅读，自学才能入门。为了帮助学生过好阅读关，一些有经验的语文教师的作法是：先带读。每期开学初用两周的时间由老师带领学生朗读课文，逐字逐句逐段读准读懂，先要求学生用笔划出重点字词句，重点课文和段落则反复阅读。再导读。这就是在教师的点拨下，引导学生自己阅读课文。在导读中，教师也可采用“提纲引路法”，引导学生阅读课文。事先将课文的内容列出简明扼要的导读提纲，板书在黑板上，要求学生按照提纲去读懂课文。后自读。在给学生讲清某课的教学要求后，放手让他们自己利用字、词典以及课文后面附的习题去自行阅读课文。
　　三、是“想”，就是要求学生认真思考
　　首先要求学生勤于动脑，善于思考。比如，要学生想一想：文章的作者为什么要这样写？如果换了另一种写法效果又如何？等等。其次要学生学会发现问题。“学起于思、思源于疑”，只有善于质疑才能学得深透。最后要学生去分析和解答有关问题，全面读懂课文。在想的过程中，还要培养学生的创新思维，从课文的内容和形式上提出自己的独特的见解来。
　　四、是“看”，就是安排学生仔细看书和观察生活
　　要培养学生会看书和看好书的习惯。教会学生正确使用字、词典。指导学生去观察生活，把书上读到的理性知识与观察到的感性知识结合起来，加以比较，加深理解，从而把书本读活。
　　五、是“练”，就是加强于学生的听说读写的训练
　　通过听读训练，积累词句，学习口头表达和构思谋篇的方法和技巧；通过说写训练，提高口语和书面语的表达技能。对于学生的听说读写训练，师生都要作到心中有数，要有计划，有目的，有程序，有要求。要循序渐进，逐步提高由在教师指导下练，逐步过渡到学生自行，自觉地去练。
　　六、是“知”，就是培养学生感知自学作用和心理体验。
　　学生在教师指导下学习与自己独立学习，就好比小孩学走路一样，让人牵着走不如自己去走放得开。教师培养学生自学的目的，主要是放手让学生去独立学习。要让学生积极参加课外活动，拓宽学习语文的渠道，把学生的目光引导向社会，引向生活。通过课内外的自学活动，使学生自觉地体验自学的巨大作用，从而为今后走向社会，服务社会奠定坚实的基础。
　　在整个自学辅导教学的过程中，教师要始终如一地关爱全体学生，要真心诚意地面向全体学生。教师的爱心和诚心是调动学生学习积极性与主动性的催化剂。学生有了自学的积极性和主动性，学习上的主体作用就能得到充分的体现，语文自学辅导教学的效率和效果就会迅速得到提高。