【正文】
　　新课程改革要求英语教学能够改变当前重视书本知识、轻视实际应用的现状，提高高中英语教学的实用性和实践性。高中英语生活化教学能够有效刺激学生参与英语学习的兴趣和积极性，能够将英语知识与学生的生活实际联系起来，通过将现实的生活背景引入到课堂教学中，营造生活化的教学氛围，能够使高中英语课堂教学充满活力，提高高中英语的教学效果和教学质量。高中英语课文教学生活化研究这一课题，我进行了一些前提性的探索，以语言源于生活，语言的外延与生活相等，语言的教与学要回归生活等理念为理论基础，将课堂内外的阅读、说写和积累等活动置于一个相对独立的，可以控制的体系内，高度一体化、生活化、目的就是培养学生的英语意识，提高学生英语素质，造就学生人文情怀。我将读书、思考、探究、体验、感悟、印证、积累、历练等学习活动还给学生，让学生在生活化的过程中实现英语生活化，生活英语化，从而能快乐地学习英语。
　　一、英语阅读生活化。在教读英语课文前，要引导学生走进作者的生活，了解写作的背景、意图、对象等，为学习课文做准备；教师引导学生走进课文中的“生活”进行探究和感悟后，再积极主动地引导学生结合自己的生活阅历进行联想，“读”出现实生活中相类似的情理和相似的门道；学生通过课文—生活，生活—课文的反复“阅读”，充分地进行对照、验证，“读”出生活中的课文，从而能形成强烈而稳定的英语语言意识，也为写作生活化奠定基础。每学期开始，我都把教学参考书中有关的背景资料及赏析文章打印成册，即学生人手一册，教他们像老师一样从写作背景，作者生活，创作意图，创作主张，写作对象，写作目的，个性追求等方面宏观思考。为了落实好这一点，每学期一篇新课文前，我都利用课堂时间辅导学生研读相关的资料汇编，进行比较充分的预习。如果时间不够，就把整堂课都给学生去做这件事。在进入课文教学之后,启发,引导学生认真品读、咀嚼、探究、感悟关键的动词、动词词组及介词的妙用及他们所能折射的生活情理。在这个过程中，我还要求学生读文章要留心一些结构不太正常的句子，深入作者的“生活”，课文中的“生活”进行探究和感悟，再回归生活，结合自己的阅历和体验展开联想，深入地探究和思考，领悟文章中句子背后的生活情理。如在学习课外阅读文章《I have a dream》，我先让学生预习了背景和原因，再让学生热烈讨论得出梦想的来由，更是为了将当时的美国政府不兑现承诺、搞种族歧视，压迫黑人的残酷现实例举出来，引起同学们的共鸣，以便更好地学习和理解这篇文章。我还利用一堂自习课，请一位同学扮演马丁.路德.金，上讲台演讲，该同学精心准备，预先背诵了这篇文章，又模仿了马丁路得。金的外貌，大声而富有激情地发表演讲。通过这些活动，学生对英语与生活的关系有了些认识，也很好地培养了学生学好英语的意识。
　　二、英语说写生活化。说写生活化即学生由课文到生活，再由生活到课文的无数次反复观照和印证，形成敏感、强烈、稳定的英语意识，同时建立训练体系，长期坚持目标，过程和内容都生活化的说写训练我为同学们制订了以下“说”生活的着眼点，并明确了“读”的要求：（1）??读时文、美文和同龄人的优秀作文，运用课内所学到的探究和感悟，把握写作的门道。（2）???看中央九套英语节目，把节目当成文章来感悟，关注节目的内容，结构及主持人的“过度”和“总结”艺术。（3）听词曲皆优的英文歌曲，注意感悟歌词中的生活情理，展开联想和想象，欣赏乐曲的艺术美并作简单鉴赏评价。（4）体验日常生活的喜、怒、哀、乐、痛、饥渴等感受，展开充分的联想和想象，运用恰当的形容词进行描写。（5）?观察周围的人和事，能够抓住突出的特征，动人的情景或场面进行描述。（6）听各种各样的声音，并能充分调动想象进行描述。（7）买一些名人的演讲报告磁带或光盘，尽量“听”出观点和教材的关系，结合情境感受报告里所展现的“生活”。（8）每周交一次随笔作业。我要求每个学生都贮备了一个日记本，每周把自己感受最深的生活中的事写一篇或几篇日记，并且每周定时交给老师检查、批阅。
　　三、运用生活化的教学语言。生活化的教学语言是高中英语生活化教学的重要手段和方式。在高中英语教学过程中，应该根据高中生的年龄和性格特点，运用生活化的教学语言开展教学工作。首先，生活化的教学语言既是一种教学手段，也是一种教学内容，通过生活化的语言迅速的吸引学生的注意力，能够让学生对英语教学产生亲切感，迅速融入到教师创设的教学情境中，提高英语课堂教学效率。其次，生活化的教学语言能够让学生对英语的作用有着直接明确的认识，运用生活化的教学语言能够更好的激发学生的学习热情，拓展学生的知识面。因此，教师要不断提升自己英语生活化语言的运用能力，能够结合教育目的和教学内容优化生活化语言的运用，让语言也成为一种教学资源。
　　四、注重生活化教学氛围的营造。英语已经在我们的生活实际中产生了极为重要的影响，生活中处处都能够看到英语的存在，这为高中英语课堂生活化教学氛围的营造提供了有力的支持。在营造生活化教学氛围的过程中，教师要用一种“开放性大课堂”的思维方式开展教育工作，将能够利用起来的所有资源进行充分的组合。首先，在课堂教学过程中通过多媒体手段、网络教学手段与小组讨论、问题探究等教育教学形式结合起来，积极调动学生参与英语学习的积极性，营造良好的课堂教学氛围。其次，教师要将整个社会环境看作是英语教学的大课堂，注重引导学生对生活中处处存在的英语进行学习，机场、景区、食品包装等等，都是开展英语教学的重要素材，教师要多为学生创设参与英语实践的机会，让学生在社会的大课堂中学习和掌握英语知识。
　　总而言之，生活化教学模式在高中英语教学中的应用既是适应新课程改革的重要方法，也是提高高中英语教学质量的重要手段。在英语教学过程中，要创设生活化的教学情境，运用生活化的教学语言，营造英语生活化教学的大课堂，通过多种途径提高英语教学的生活化，提高高中英语教学水平和效果。
　　参考文献：
　　[1]徐春霞.高中英语生活化教学的实践与探索[J].考试周刊，2010，（51）：101.
　　[2]佘海霞.探索新形势下高中英语教学生活化的途径分析[J].新课程学习，2010，（12）：165.
　　[3]杨东颖.实现高中英语教学生活化[J].新课程学习（下），2015， （4）：84.