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　　小学语文课标指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”而作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句篇、听说读写诸多能力的训练。往往一篇好的作文就来自教师的指导，学生的乐于表达，学生的勤于书写。但现实生活中仍有不少学生怕作文，甚至讨厌作文，一提起写作，它们就头疼。究其原因，一是他们认为自己缺乏写好作文的能力；二是他们只是为了完成老师的作业，应付检查和考试而不得已“奉命行事”的。从事了多年的语文教学的我，深感作文教学的难度，那么，怎样才能改变这种不尽人意的状况呢？我觉得可以从以下几方面入手：
　　一、培养小学生写作兴趣
　　兴趣是调动学生积极性的源动力。爱因斯坦有句名言：“对一切来说兴趣是最好的老师。”教育家叶圣陶先生说过：“作文的顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是作文也就产生了。”可见促使学生想倾吐，表达自己的思想，有感而发是学生写作的前提条件，激发兴趣是写作训练的起点。因此，每次揭示习作题目，我总是变花样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。教学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如：“她胖胖的，是我们班的‘大块头’，因为胖眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。而最突出的是她那张好吃的嘴，只要一下课，她就吃个不停，讲个不停，就是因为她太胖了，所以走起路来相当地慢，笑起来下巴也随着笑声抖动着。”让学生猜是谁？学生异口同声地答道：“是韦X X”。然后，我把事先扫描在电脑中的照片让学生看，学生的兴趣一下子就激发出来了，我趁热打铁，问：“能像这样说一说自己或同学的样子，我们让电脑根据你的描述把这个人找出来，好吗？”顿时眼前所见皆是纷纷举起的小手。这类兴趣作文的种类很多，教师可在教学中探索、积累。要想提高学生的写作水平，教师必须在提高学生的写作兴趣上下功夫，有了兴趣，学生作文的根本问题就解决了。
　　二、督促小学生练好基本功
　　1、要注意让学生积累作文材料有内容可写。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，生活是那样的丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，从学校、家庭、社会中观察、积累作文材料，让学生有内容可写。
　　2、要善于“积累”。积累的主要手段是读、背、品。每篇课文的教学我都安排足够的时间让学生“读”，尽量选取轻读、默读、自由读等形式，使学生在阅读时能自求了解。在学生从“读通”到“读熟”的基础上，指导学生当堂把一些精妙的段落背下来，慢慢品味，这样，既可以积累材料，又可以培养学生的背诵能力。
　　3、培养观察的习惯。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是一件很难的事。对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活中的有心人。
　　4、在“写”上要做到：以文为例，仿照写作。叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子，凭这个例子，要学生能够做到举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧”。在作文教学中以文为例指导写作，真正发挥教材的示范作用。比如常用的一些写作手段：仿写开头，仿写结尾，专项练习等写作技巧的训练。
　　三、在鼓励中激发学生写作的快感
　　每个学生都希望被老师寄予厚望，也都希望自己漂亮地完成老师布置的任务的同时得到老师的表扬。所以，作文教学中请不要吝啬我们的鼓励，学生一句形象的描写，我赞扬着；学生一段生动的心里刻画，我赞叹着；学生一篇精彩的作文，我更是喜形于色。表扬他们，鼓励他们，不仅是在他们取得进步的时候，也包括失败的时候。我们甚至可以主动地为学生提供一个健康的竞赛氛围，给参赛者物质或精神上的奖励，那时学生们收获的不仅仅是一支笔，他们真正收获的将会是一种伴随他们一生写作的成就感。
　　四、重视生活体验，培养学生写真情实感的作文
　　真情实感是作文个性化的基础，学生能写出真情实感的文章来，就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，就已成功了一大半。因此在作文教学中，我们要主张写真实的生活，真实的情感，真实的思想。当然，在强调写真实的同时，我们也应力避写那些扯谈的，自以为是的，俗不可耐的，不健康的文字。当学生将自己眼中，心中的生活真实地再现进作文时，作文才会有血有肉，从而才会呈现出个性。在今后的作文教学时，首先，指导学生直接进行生活积累，如参加班级演讲比赛，手工劳动，科学小实验，开展一些有意义的社会调查等实践活动，经常到野外感受大自然的无穷魅力，捕捉作文素材，灵感等，教师还应该利用每次体验的机会，因势利导，让他们从多角度选择素材，抒发自己独特的个性感受。其次，教师还要引导学生注重间接生活积累。例如，观看中央电视台的《焦点访谈》、《走进科学》、《人与自然》、《新闻调查》《舌尖上的美食》等节目。给学生的创作提供更多投身社会，体验生活的机会，更多地利用学生的生活环境来设计教学，更多地让学生在生活中写出真实情感的作文。
　　五、减少种种束缚，培养学生的创新能力
　　以往的写作教学，过多地强调表达方式，详略安排，条理结构等技术性要求，反而冲淡了有创意地表达方式这一根本要求。要改变这种状况，只有为学生的自主写作提供广阔的写作空间，减少对写作的种种束缚，鼓励自由表达和有创新表达，提倡自主拟题，少写命题作文，才能实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受，写出新意来。为此在教学中应强调：（1）只定范围不命题，让学生有话可说，有话可写，写出有创意的作文；（2）重视表达方式，但不限文体；（3）、培养学生的想象力。有了想象，作文就不愁没有新意。需要指出的是，有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及从多角度进行观察。总之，“教”出的作文是“死”的，而“写”出的作文是“活”的。让学生在广阔的写作天地间自由漫步，才能彻底打破传统作文教学模式，才能让学生步入个性作文的神圣殿堂。
　　最后，我想说，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能让学生有所裨益。经验告诉我们，教师只有在作文教学中善于引导学生主动积累语言，留心观察生活，从兴趣入手，不拘一格，采用灵活的训练方法，用鼓励赞赏的眼光评价学生的习作，让学生在宽松和谐氛围中尽情地释放生命的活力，尽情倾吐自己所见、所闻、所感，让习作真正成为学生放飞心灵的乐园。这样，我们的作文教学才会达到真正意义上的成功，学生的写作能力才得以稳步地提高。
　　参考文献：
　　[1]杨仁孝《小学语文教法研究》
　　[2]商玉珍《教育实践与研究》
　　[3]石春霞《小学语文教师》