【正文】
　　引言
  加强低年级写字教学不仅能提高学生的写字功底，同时也是传承中华书法的传统美德。
　　从事教师这个职业很多年了，写字教学也伴随教学很多年了，在多年的教师生涯中，我深切的感受到写字教学的重要性。新课标中就指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。”可见写字教学对低年级来说如同地基一样重要，结合本人多年的教学经验，从以下几个方面谈谈我对写字教学看法。
　　一、写字教学的现状分析
　　1、对写字教学的不重视
　　许多的家长、老师、学校对写字教学的重视度不够。随着高科技电子产品的产生和运用，人们对传统文化的淡漠，对文字书写要求降低，对写字已经不怎么重视了。在我们的教学中，只要求会写，对于汉字书写美观、间架结构不做具体要求，小学阶段这种现象普遍存在。在家长眼中，只要自己的孩子会写这个字就很不错了，至于写的是否规范，整齐，运笔是否正确都没有关系。要求太低，周遭的环境也是一个非常关键的原因，在新疆伊犁这个以少数民族族居多的地方，对于学生来说会说汉语，会写就已经是一个非常大的进步了。在一次与家长的闲聊中，这位家长自豪而又高兴的说：“我的娃娃进步挺大的，刚开始上一年级的时候，一句汉话都不懂，我知道的比他多，现在二年级了，知道的汉话比我多，还会写汉字了呢，能把一篇课文读下来，知道的太多了”。从这位家长的言语中我们不难看出，写字教学工作没有引起家长的重视和关注。
　　2、学生课业负担过重
　　随着这社会的发展和进步，人与人之间的竞争日益强烈，为了让自己的孩子知道的比别人多，懂得多，会的多，家长、老师过多的作业是获取知识简单而又直接的渠道，所以在给学生和孩子布置作业的时候，相对要多很多，那么孩子为了完成作业，肯定就不会注重书写质量了，那就更谈不上写字的进步和提升了。一次全体教职工列会上，某中层领导说：“老师们少布置一点作业，放假一天，语文老师布置了2张卷子，数学老师布置了2张卷子，英语老师也布置了两张卷子，学生做的两眼都睁不开了”。由此可见教师的作业量太大，学生就无心将太多的生字，汉字书写整齐，连整齐都谈不上，更别说写字的质量了。
　　二、写字教学的几点看法
　　1、充分发挥教师榜样示范的作用
　　教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，教师走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。记得有几次，由于上课40分钟内没有完成生字教学任务，匆忙之际就布置学生回家自己写作业，结果从上交的作业中可以看出，有2名学生的书写笔顺都是错的，3个学生居然把慌字多加了一点，书写错误。可见教师的示范作用有多大。
　　2．开展形式多样的竞赛激励。
　　比赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
　　（1）作业展评制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红花。2个星期进行一次小结性评比再雏鹰争章台上贴红花。同时结合学校举行的作业展评活动进行讲评，在今年的作业展中我们教师能够根据班级对比寻找到自己的不足，也可以根据不足寻找差距，改进写字教学的方法。
　　（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。
　　（3）个人竞赛。每个学期都开展一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个小苹果卡片。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
　　3、规范写字，姿势正确
　　一位心理学家说过“播下一个行动，收获一种习惯：播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，培养学生良好的学习习惯，对一个人的终身发展起着多么大的作用。同样，要提高学生的书写能力，就要注意帮助学生规范写字姿势，养成良好的写字习惯。在指导学生写字时我特别是重点对学生的写字姿势、执笔方法进行了严格的训练。要求学生写字时做到：三个一，即眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸。每次写字时，我都会和学生一起背写字儿歌，边调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势进行书写。经过一个阶段的训练，学生正确的写字姿势逐渐养成。同时写字时我也指出一写、二看、三对照的方法，既先观察田字格中的字，然后再写，写完后再看看自己写的字，最后对照范字进行再次修改自己写的字。这样长期坚持下去对学生的写字姿势以及质量都会有提高的。
　　4、教给学生写字的方法和技巧 
　　在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：
　　（1）基本笔画。观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
　　（2）字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。 
　　（3）字的结构。观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
　　5、保证写字时间
　　学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，让他们练习硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。写字的水平也随之得到提高。
　　如果我们把写字教学当作教育教学中的重要内容，常抓不懈，学生一定能够写好字的，发扬好中华汉字文化的。