【正文】
　　小学数学练习课是新授课的延伸，是使学生强化新知识，形成解题技能，培养学生知识运用能力，加深对知识的掌握运用的重要环节，是小学数学课堂教学的主要课型之一。在平时的教学中，教师们往往习惯于一道道完成教科书或练习册上的练习题，以达到机械性强化学生对新知的掌握。久而久之，学生提不起上练习课的兴趣，丧失了灵活运用知识的能力。如何设计好有实效的练习课也成了教师较为头疼的事，现联系我多年的教学经验，浅谈一些我的想法。
　　一、关注教材
　　俗话说，万变不离其宗。对于小学数学的教学来说，不管你利用五花八门的课件，还是不断变化的题目以此激发学生的兴趣，其最终的目的就是为了让学生将学到的知识运用到生活中，解决生活中的问题。故而在设计练习课时，我们首先要关注教材，知道教材中所涉及的练习是为哪一个知识点服务的，是哪一个知识点的延伸，而设计怎样的练习可以让学生由易到难一步步掌握和运用知识点。
　　关注教材，也不是必须要使用教材上的练习题，而是应了解教材安排这些练习题的目的性来合理利用教材。如果在新授课时，学生已对练习中的一些习题的解题方法掌握得较为熟练，那么在练习课上教师就可以只重复练习一道此种类型的习题，而将主要的时间放在学生难理解或未接触过的题型上。而整合练习题，也是在理解了教材设计的目的与意义的基础上进行的，而不是盲目的整合。例如：计算类的练习，总是由几道基本练习到应用生活的习题，最后是“找规律”的发展练习。教师在设计这一类练习课时，就可以根据新授课的情况，先设计一些铺垫题。这些铺垫题可以是新知的巩固，也可以是上节课例题的变式。我在设计人教版数学一年级下册《人民币的简单计算》的练习课时，因需要用到人民币单位间的进率，于是在课始就设计了一个元角分的进率练习：   
　　1元=（  ）角  1角=（  ）分
  1元=（  ）分 
　　50角=（  ）元  70分=（  ）角
  2元5角=（  ）角
　　为下面的练习做好准备，让学生能够跳一跳摘到果子。然后再安排综合性练习题，拓展知识的应用范围，加深学生对知识的巩固，理解。我在《人民币的简单计算》的练习课中，就充分利用了教课书中的习题2和习题7，让学生感受到数学知识在生活中的运用；最后是发展性的练习题，主要是在巩固新知，应用新知的基础上让学生体会新知与其他已学知识之间的联系，从而发展学生的思维，培养学生的应用能力。如：我在《人民币的简单计算》的练习课最后，就加入了一道“猜一猜”的习题：一个篮球（）9元，买这个篮球付了一张50元，找回的钱比5元少，猜一猜篮球多少元？
　　二、关注学生
　　练习课与新授课不同，要更加突出学生的主体地位，所以在设计练习课前，一定要研究本班学生对新知的掌握情况，哪些知识点学生掌握的好，哪些知识点还较薄弱，练习可以就在那些知识点上加大力度。
　　一堂好的练习课，在设计时不仅要注重练习题的有效性，还要关注能不能引起学生的练习兴趣，所以在设计练习题时趣味性是教师首先要考虑的。我们应根据不同年龄段的学生特点巧妙设计练习题。如：一二年级可以设计游戏型练习题：对口令、拍手儿歌、开火车等教师和学生，学生和学生的互动游戏，让他们在玩中学，学中悟；三四年级可以设计一些小组比赛式的练习题。这样不仅可以提升学生解题的速度，而且培养了学生的小组合作能力；五六年级则可以通过改编、巧编练习题等进行题型的组合设计有挑战性的闯关游戏，学生在一次次的闯关过程中，体会一题多解，举一反三，激发学生的自主解题能力。
　　在设计练习题时，我们还要关注学生之间的差异，应根据学生的实际情况，对学生提出不同的要求，特别是在小组合作解决练习题时，每个人的任务分配的要求不同达到的程度也应不同。真正体现不同的人在数学学习中有不同的发展。只有如此，才能让学生充分感受自己获得了不同的收获。
　　总之，设计一堂有实效性练习课需要教师精心的准备，要认真钻研教材，了解学生，在课堂上关注学生，做到既声情并茂，又学以致用。只有教师们用心去对待，练习课也一样会绽放出美丽的花朵。
　　参考文献：
  []1]《2011版小学数学新课标解读》