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　　随着素质教育的全面推进和新课改的深入实施，新课导入如何更好地符合新课程标准，更好地适应新教材，始终是广大教师努力探索和改进的一个方面。人们都说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。下面结合初中化学教材，针对学生的心理特征、知识的掌握情况和我多年的教学实践，谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。
　　一、以旧引新导入法
　　在化学课前导入的众多方法中，以旧引新的导入方式是最受教师欢迎的导入方式之一，通过这种以旧引新的方式来进行导入一方面可以有效地复习和巩固之前学习过的知识，同时还能够帮助学生在旧知识与新知识之间建立一个连接的桥梁，从而有利于学生形成一个较为系统完整的化学知识体系。事实上，化学本身就是一门逻辑严密、前后知识连接非常紧密的学科，我们所学习的任何化学知识都不是孤立存在的，可以说，这种以旧引新的导入方式与化学学科的特点也是刚好相契合的。
　　二、实验导入法
　　化学是一门以实验为基础的科学。通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。
　　三、设疑式导入法
　　初中阶段的学生一个最大的特点就是活泼好动、好奇心强，无论什么事情，一旦不明白孩子总是喜欢问为什么，这就是好奇心在作祟。我们的教师在开展化学教学工作的过程中如果能够激发起学生的好奇心，让学生对所学的知识多问几个为什么，那么自然会大大提升教学的效果。因此，教师在进行课前导入环节设计的时候，就可以采取设疑式导入，让学生心中产生问号，这样，在好奇心的驱使之下，学生自然会更加积极地投入到学习中来。例如，我在上第一节化学课的时候为了让学生对这门全新的课程产生兴趣就给学生变了一个小魔术：首先，我拿出了一张事先准备好的白纸，然后把它贴在黑板上，学生看到了白纸上空空如也，这时候，我拿出了一个小喷壶，然后向白纸喷了一些无色无味的液体，这时候，神奇的现象发生了，白纸上出现了“化学”两个字，这时候，我明显地感觉到了孩子们的兴奋和好奇，这时候，很多学生已经忍不住开始问“这是怎么回事”。这时候，我就跟学生说，其实这只是一个很平常的化学反应，当你们学习化学这门学科以后，这样的魔术你们每个人都会变。听到了这里，每个学生都对这门全新的学科产生了浓厚的兴趣，这样，学生带着这个疑问去进行化学学习就会变得更加积极主动，从而为接下来的化学教学工作奠定了良好的基础。
　　四、激情导入法
　　以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。
　　五、魔术实验导入
　　用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。实验是学习化学的一个重要手段，也是化学教学的重要内容，通过化学实验可提高学生学习化学的兴趣，促使学生主动探索化学问题，解决实际问题。在化学教学中，以实验为开启新课的钥匙，激励学生好奇心，增强求知欲，树立学生学习的信心和决心。如在九年级绪言课导入时，我准备了四个小魔术：“空瓶生烟”（方法：在两个集气瓶里分别滴入几滴浓盐酸和浓氨水，用玻璃片盖好。实验前先让学生观察集气瓶是“空的”，实验时把两瓶瓶口相对，就可以看到两瓶内充满白烟）；又如“魔棒点灯”（取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴2～3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后去接触酒精灯的灯芯。酒精灯立刻就被点燃了）类似的实验还有“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”，学生热情奔放，兴趣极高，快速进入了新课程的学习，教师并没有过多的强调化学如何重要，如何奥妙无穷，一节课所要学习的内容就水到渠成了。
　　六、多媒体导入
　　随着科学技术的不断发展，把一些难于理解的、抽象的微观问题用flash动画表现出来。如在讲解《爱护水资源》时，展示缺水的幻灯片或观看视频材料。激起学生的节水意识；在讲解化学变化的实质时，展示水的电解flash动画。将微观知识宏观化，说明一切化学变化是反应物的分子破裂变为原子，而原子重新组合成新的分子或物质的过程。这样更能激发学生探求新知识的欲望，吸引学生注意力。
　　七、生活实例导入
　　学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围找到“切入点”，选择与新课有关的典型问题提供给学生，提出新的问题，引起学生的思考，教师再步步深入，层层剖析，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣，激发学习动机，从而有益于记忆的保持。例如讲中和反应时，先听广告或看视频，“胃不舒服，别扛着，好胃药，斯达舒，胃痛、胃酸、胃胀，管用，请用斯达舒”斯达舒为何可治胃酸？（原因：斯达舒中的氢氧化铝与胃液中的胃酸反应，从而减少胃液中盐酸含量，即Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O）；又如在讲述夏季不小心被蜂蛰一下涂些碱面水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。
　　总之，在化学教学中，设计巧妙的导入，为新课创设生动、活泼的学习情境，调动学生的学习化学的积极性，有效的提高化学课堂教学的效果将起到至关重要的作用。