【正文】
　　一、认真驾驭课堂，提高教学效率
　　要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿意学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，如帮助班上的同学起英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化和生活故事，师生打招呼必须用英语。我知道，学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，因此上课总是设法令学生投入，不让其分心。上课内容丰富，教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全班同学，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种积极向上的气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这些不好的情绪带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不出应有的水平，以致影响教学效果。我以后将努力克服这些不足，采取较好的教学方法，充满激情地上好每一节英语课。认真上课，体现以人为本。《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要求英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇、句型的听说认读和语言实际运用的能力。
　　二、课堂教学创新是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的主要渠道
　　首先，课堂教学是师生共同完成的过程，课堂时师生进行交流、智慧碰撞的舞台，教师在课堂上不能只以传授知识的方式来完成，而是要鼓励、启迪学生质疑问难，训练学生的异向思维，引导学生自己去发现问题解决问题，注重培养创新意识和创新精神。其次，在课堂教学中师生的地位是平等的，应互相尊重，教师起主导作用，学生掌握知识掌握技能应当在课堂上发挥主动作用。教学是师生互动的过程，只有在这样的过程中才会有创新的火花。再次，在平时的教学中很多教师对如何提高自己的教学能力特别重视，对如何提高学生的学习能力却漠不关心，其实教师教得精彩让学生学得更精彩，这样的课才是真正意义上的讲课，教师要努力创设民主、宽松、自由的氛围，让学生经常质疑。课堂气氛活跃、师生交流融洽、教学方式灵活，让学生能轻松地接受，积极主动地学习思考，让学生不仅仅是一个听课者，还是一名思考者、参与者、学习的主人及创新的主人。
　　三、在创设情境培养自主与创新能力
　　情境是进行语言交际活动的必要条件。新课程标准下的英语教材更需要教师充分利用和创设语言情境进行课堂教学，根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂语言学习环境。这就要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识。同时也可以利用实物、幻灯、电视、录音、图片、简笔画或非语言形式作辅助创设，诸如问路、看病、购物、聚会、打电话、用餐等各种言语情境活动，让学生在真实情境或模拟情境中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，从大量的语言实践中获得运用语言的能力。课堂教学情境的设计应遵循以下原则：使学习者明确学习任务，学习环境中的目标与教学目标应相符合，设计接近真实生活的、来自生活和用于生活实际的内容或技能的任务，设计能够反映学生在学习结束后就能应用于实际的环境，给予学生解决问题的自主权，设计支持和激发学生创造性思维的学习环境，支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生自我控制的技能，成为独立的学习者。
　　四、在阅读课文中培养自主与创新能力
　　英语新课程标准强调“养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。”语言教学过程最终要达到的是让学生自主学习，掌握科学的学习方法，培养学生一定的自学能力的目的，英语课文阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，教师应强调课前的预习，课前预习要求学生学会抓住重点和难点，学生通过查字典和参考书理解新词、新句，并记下自己不明白的问题，更重要的是让学生带着疑问走进课堂，并在课堂中进行交流，对敢于提出问题的学生及时给予鼓励和表扬。同时在阅读过程中要促使学生读出语境，尽情发挥想象，创造出新的句型、新的内容。
　　五、在综合性学习中培养自主与创新力
　　新课标下的英语教材中有一项全新的内容——强调综合性学习。英语教材每一课对“听、说、读、写”都有所侧重，但最后是要达到运用英语综合能力的提高，与传统的教材相比，综合性学习构成了一道亮丽的风景线。综合性学习，充分体现了英语语言学习的基本目标，即全面提高学生的英语素养，课程标准中明确指出：“英语教学突出语言的实践性，注重培养学生综合御用英语的能力。”综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，综合性学习是要全面提高学生的英语综合素养，这就决定了它的学习方式也是多样化的。这种活动是以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在为学生提供一个主题的前提下，倡导学生发挥自主精神，在交际活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。使学生的想象力得到充分的发挥，创新思维得到充分的锻炼，听、说、读、写得到有机的结合。
　　总之，教师必须重视教学的长远效果，要看培养出来的学生是否具有很强的学习能力，是否具有创新精神，是否能够运用所学的知识去解决实际问题。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造火花才能迸发出来。
　　参考文献：
　　[1]黄明曦，浅谈初中英语词汇教学[J]. 新课程研究(上旬刊). 2011(09)
　　[2]刘惠中，初中英语听说能力培养与评价初探[J]. 钦州师范高等专科学校学报. 2004(03)
　　[3]朱海燕，诱发兴趣 优化效果——初中英语教学谈[J]. 镇江高专学报. 2004(04)