【正文】
　　一、引言
　　在新的时代背景下，众多初中数学教师在教学中充分利用现代信息技术，以求提高教学的质量和效率。但部分教师并没有掌握初中数学教学中运用现代信息技术的原则，导致其不但没有发挥信息技术的真实效力，还从另一个角度降低了课堂教学的有效性。这一现状已经引起众多教师的思考与关注，也由此形成了一系列的学术研究，但其还有待进一步完善与发展。
　　基于此，本文在此浅析初中数学教学中运用现代信息技术的原则，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，达到推动初中数学教学进一步发展的目的。
　　二、生动性原则
　　在传统的初中数学课堂教学中，教师已经开始使用投影机等多媒体设备开展教学，其最初的目的在于利用多媒体技术与设备的优势将数学课堂变得更加生动，要将原本抽象的数学知识变得生动具体。
　　因此，教师在初中数学教学中运用现代信息技术的首要原则应该是生动性，要凭借更现代化的信息技术使初中数学教学变得更加生动，帮助学生更好的学习和理解，同时激发学生的学习信心和兴趣。
　　以《一次函数》的课堂教学为例，在传统的初中数学课堂中，大部分学生难以理解和掌握函数这一较为抽象的数学概念，更难将函数的性质与图像结合起来。因此，教师只能在黑板中做出函数图像来帮助学生学习和理解，却在无形中浪费了教学时间降低了教学的质量。
　　此时，教师可以利用现代信息技术将原本抽象的数学概念变得生动具体通过信息技术进行转化。例如，教师可以在教学课件中构建正比例函数，可以利用正比例函数解决现实中的问题。同时，教师也可以更加简捷的绘制出函数图像，同时将函数的性质与特点利用红色的符号标注出来。
　　基于此，学生对一次函数的理解更加透彻，能够在脑中产生更加深刻的认知，使学生的学习效果进一步提高。
　　三、趣味性原则
　　在此基础上，教师应该注重现代信息技术运用到初中数学教学中的趣味性。只有进一步提高课堂教学的趣味性，学生才能在学习知识的同时获得快乐，才能引导学生更主动积极的进行学习。
　　以《旋转》这一章的教学为例，在条件允许的情况下，教师可以利用电子白板进行更有趣味性的教学。首先，教师可以在评上给学生展示图形的旋转，并通过旋转让学生领悟什么是中心对称图形。在此基础上，教师可以要求学生利用电子笔绘制原有图形的对称图形，也可以要求学生通过点、拽、拖等方式来构造图形。
　　相比于传统的初中数学教学，教师在信息技术支撑下开展的教学更加生动。通过电子白板，教师将原本抽象的教学内容变得形象。更为关键的是，教师要求学生利用电子白板进行实践的操作，能够让学生在实践操作中获得更深刻的认知，同时也让学生体会到信息技术带来的乐趣，让学生在操作中体会图形变换的奇妙。
　　又如，在《投影与视图》的教学中，教师也可以利用现代信息技术将立体图形的三视图展示出来，也可以将学生日常生活中常见的物体或者建筑展示出来。例如，教师可以将学校的三视图通过现代信息技术展示给学生，让学生从不同的角度观察和欣赏自己的校园，使学生认识到校园中不同的美丽，进而激发学生的兴趣。
　　四、教育性原则
　　另一方面，教师应该明确是在初中数学教学中运用现代信息技术，其根本目的在于提高课堂教学的有效性，使学生在学习中获得更真实的提升。因此，教师需要把握现代信息技术在初中数学教学中的教育性原则。这就需要教师注意对教学节奏的把握以及对教学秩序的管控，并充分利用现代信息技术对初中数学课堂教学进行优化。
　　例如，在平面几何的教学中教师利用现代信息技术将学生日常生活中常见的事物转变为几何图形，其目的在于突出初中数学的实用性以及开展生活化教学，最终达到激发学生学习兴趣和提高教学质量的目的。
　　但是，部分教师为了营造更加活跃的数学课堂，为了进一步激发学生的学习兴趣，其组织学生在课堂中分享现实生活中常见的图形，并在此基础上要求学生利用信息技术绘制这些图形。此时，教师逐步失去了对课堂教学秩序的掌控，使大部分学生将注意力集中在追求乐趣上，最终导致课堂教学无法按照教学计划顺利开展，也就降低了教学的质量。
　　因此，在初中数学课堂中，教师应该灵活运用现代信息技术，要秉承教育性的原则，充分利用信息技术进行教学，并在教学中紧扣教学的内容和目标，集中提高教学的质量。
　　结束语
　　总的来说，在初中数学课堂教学中利用现代信息技术不但符合了时代发展的趋势，也迎合了现代教育发展的要求。因此，教师应该在明确现代信息技术使用原则的基础上创新教学内容和方法，进而在初中数学课堂教学中有针对性的提高课堂教学质量。
　　参考文献：
　　[1]管宜江.初中数学教学中运用现代信息技术的原则分析[J].中国教育技术设备，2015（01）
　　[2]冯青. 初中数学教学中运用现代信息技术应遵循的原则[J].学周刊，2014（29）