【正文】
　　寻常间，与友人、上级、同事共叙语文教学，谈到语文教学与书法教育的关系时，众所纷纭。在初中，长久以来，书法教学很难追求完美，学生缺乏书写规范意识，字体潦草比比皆是。一些学生还不会握笔，所谓的笔锋、字距、气韵、间架结构、布局等那就更不用说了。信息时代电子的迅猛发展让传统的书信联系方式退出了历史舞台，网络的普及让键盘替代了手写。人与人之间的情感沟通也就少了些真实性和人情味，初中生书写的现状让我们触目惊心。
　　一、初中阶段语文课渗透书法教育对于人格塑造具有重要意义
　　青少年学习书法的目的不仅是提高审美能力，还有一个要求也不容忽视，即对健全人格的培养。书法是研究法度的，如果不认真细致，往往会差之毫厘，失之千里，只有写好一笔一画，逐字逐篇地写好，才能掌握书写技法，从而培养学生严谨的治学态度和坚毅耐心的优良品质。书法教学中，书法练习，很讲究头正、身直、臂开肩松、足安。执笔时，指实掌虚，挥笔时手臂、手腕、手指随机活动，可以调节手部肌肉和神经，使指、腕、臂和腰得到锻炼。练习书法，其心态安稳，宁神息虑，修心养性，神定志安，即我们平常所说的“心理平衡”，从而促进人的身心健康。练字主要是让学生动手练习，尤其是在临帖时要做到眼到、心到、手到，这样学生眼、脑、手并用，进入积极的观察、分析、思考状态，并通过自己动手把自己理解的对象表现出来，这对学生的思维、记忆、操作等方面都有好处，可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。日复一日，学生的良好行为习惯便会在不知不觉中养成。良好习惯、意志品质都属于非智力范畴，非智力因素的健康发展可以使人心态良好，有充沛的能力、浓厚的兴趣、饱满的热情和较强的恒心毅力，对个人的成功有良好的促进作用。
　　二、初中书法教学的体会
　　（一）激发学生学习兴趣
　　兴趣是推进学习的内在动力。兴趣是行动的动力。初学者有的会认为书法课就是练练字，简单易学；有的可能觉得书法枯燥乏味，不愿学习。教师要动用学识与智慧，把学生的兴趣引发出来。
　　首先，古今书法家学书事例是诱导良方。大书法家王羲之，其《兰亭序》“得其自然，兼具众美”，被称为天下第一行书，书法史上关于他的故事非常多。当时的王氏家族不仅社会地位高、经济条件好，而且有着高度的文化艺术素养。其父、伯父、叔父皆以书画鸣世，姑母卫夫人创“永”字八法，这为王羲之学书提供了优越的条件。历代书法讲究立品为先，王羲之不仅字写得好，而且人品也好，其社会评议相当高，连李世民都爱之称其“尽善尽美”。正是人格、天才、学养加勤奋造就了书圣王羲之。这人格所包容的风貌、气质、情感、个性等，都是一种文化的积累、沉淀和升华。这些学书故事的讲解是十分必要的，收到了潜移默化的教育效果。
　　（二）采取直观示范教学
　　要提高学生的书写技能和培养学生的书法兴趣，应在提高课堂教学质量上下功夫，第一，教学内容和语言要精炼。第二，创造条件，利用电化手段配合教学，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。例如示范的字可写在幻灯片上，通过偏旁部首不同的位置组合让学生直观地辨其优劣;学生临摹的字也可以写在透明纸上，再显示在银幕上，师生共同评议，当场反馈。
　　（三）更新教学观念，让书法课灵动活跃
　　书法教学的效果要靠长期的积累。所以，上好书法课要从日常教学抓起，从平时的练习抓起。书法品质、书写习惯的养成非一日之功，教师在日常的教学中应该注意自己的书法习惯，如教学板书、作业的批改、教师的点评等。因为学生最喜欢模仿教师的书写风格，老师要在此方面给学生正确的示范和指导。在教学中不要将书法课上成单一的技法训练课、枯燥的历史课、故事会。应将碑帖赏读、参观书展、习作赏评、演示讲解、技法实践等环节精心设计，穿插进行，既活跃课堂教学，又能提高学生的学习兴趣。如讲到旷世奇才苏东坡，在政治、文学、绘画上成就都很高，在书法史上更是位居宋四家之首，他的《寒食帖》用笔顿挫沉郁、结构紧密内敛，开头字迹较小，运笔清缓有节，而后随感情波澜起伏，字逐渐变大，纵笔疾徐、粗细、跳荡不已，直至“哭涂穷死”四字，情到高潮“应吹不起”在平静中蕴含了绝望悲愤。其被称为“天下第三行书”。通过如此的赏读让学生的身心体会到书法的真谛。可谓“无声之音，无行之相”，大大提升学生的欣赏水平，又能陶冶了学生的情操。
　　（四）锤炼意志，坚持不懈
　　正所谓求学不轻松，轻松学无成。草圣林散之先生曾说过：“蚕之吐丝，蜂之酿蜜，岂一朝一夕而变为丝与蜜者？颐养之深，酝酿之久，而始成功。”学书法亦是如此，一定要有顽强的意志。学生活泼好动，不容易沉下心来练习书法。开始时满怀信心投入十分的热情，过段时间看看进步不大，于是沮丧悲观、疏于练习，或者频繁更换字帖，这是学生的通病，也是教师须着力解决的一大问题。
　　中学生已有多年书写经历，在一定程度上已形成了某些书写习惯，甚至存在某些陋习，要改变过去的不良习惯，这比从来没写过字的人难得多。首先要力戒旧弊，抛弃陋习，取法其上，从头开始。古人云，字无百日之功。要想真正学有所成，就要眼到心随，苦其心志，劳其手臂,临池不缀。三天打鱼,两天晒网是永远不会有成就的。其次，要克服习字过程中出现的高原现象。学生练习书法初期进步明显，而经过长时间练习之后，却明显感觉进步缓慢，甚至停滞不前，有时还有倒退现象，在这时要帮助学生分析原因，除了采取正确的书写姿势，确保书写尽量规范，笔者认为还必须在身心调适上下功夫。首先，要加强动机的调适。实际证明，如果一个人长期从事某项工作或练习某种技能，其工作或训练的动机就会减弱。其次，要加强情绪调适。要告诉学生，书法过程中出现高原现象是正常的，不要心浮气躁，怨天尤人，只要持之以恒、不懈努力就会很快消除的，从而使他们恢复信心投入练习，尽快走出低谷提供良好的心理品质上的保证。
　　（五）教师有广度和深度的知识是教好书法课的前提
　　中国书法，实际上是一部不断探索、不断创新、不断发展的历史，书法这门学问犹如浩瀚无际的大海，有许多知识需要去探求。作为一名语文教师，如果不懂汉字的形体演变、汉字的结法规律，不懂得书写技能、技巧、技法，不懂美学知识，只凭单纯“会写字”，想把书法课教好是远远不够的。因此必须在实践中深造，提高自己的指导能力，教师只有解放思想、善于学习、锲而不舍，只有自己拥有一股流不尽有源头的活水，才能以丰富的学课堂教学识滋润学生的心田，才能不断提高自身的知识素养。“师之渊博，学之才能功倍”，勇于探索不断创新，为弘扬中国文化出一份力。
　　如今，书法课已经列入课程，进入了我们的课堂教学，我们广大语文教师将面临着新的挑战，应当肩负起传承祖国传统文化的历史重任，让我们不忘初心，勇于探索，开拓进取，精心策划，美化板书，营造良好的书法艺术的校园环境，使中华民族的书法这一瑰宝得以发扬光大，让它更充满生机永吐芬芳，让我们的学生步入书法的艺术殿堂，领略祖国传统文化的博大精深。