【正文】
　　古诗词是我们中华民族灿烂文化的瑰宝，也是我国优秀的文化遗产，是汉语言文字的典范和精华，蕴含着中华民族的不屈精神和高贵品格。千百年来流传至今，仍散发着诱人的魅力，是我国文学史上最有生命力的宝藏，更是人文教育和语言文字学习的丰富资源。学习古诗词其目的是为了扩大中学生对古诗词的阅读。在古诗文教学中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往背会了诗文，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水，忽略了学生对于古诗词的深刻理解，忽略了古诗词语言表达能力的培养，学生并不能体会到古诗词的真正意义。
　　一、初读诗文，了解作者
　　诗读百遍，其义自明，其情自见。多读，可以让学生把握诗词的
　　内在节奏。读诗的过程也是欣赏诗歌的一个过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，每个词，比如《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”现在“衰’’读“shuai“，但古读音应该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；又如杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”古时应该读xia，而现在用汉语拼音读xié，就不和谐，不押韵了。在教学中先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。同时，通过教师的介绍让学生简单了解作者的思想感情。
　　二、精读课文，了解诗意
　　读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都
　　会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时让学生采用小组合作或个人发言的形式，一句一句让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。这对于学生的自主学习能力有很大的帮助。
　　三、研读诗文，体会情感
　　在中学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们的作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别”主题来说，《赠汪伦》写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒发对友人的感情之深；《送孟浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。
　　四、欣赏朗诵，理解背诵
　　处于中学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在中学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习中学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。中学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，首联、颔联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
　　五、合理联想，深入理解
　　古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在中学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极思考，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点带面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
　　六、联系生活，运用诗词
　　中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在中学语文古诗词的教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。
　　虽然中学生所学的古诗都比较通俗、简短，背诵起来比较容易，但是如果能让学生用“唱”的方法来背诵古诗，是不是会更吸引同学的兴趣，效果会不会更好。在学完一首古诗以后，可以让同学们选用现成的曲谱与古诗词巧妙联姻，即自由选择自己喜爱的歌曲曲谱为古诗词配曲，这样既便捷实用，又别有情趣。学生每次到这时候都会特别兴奋，个个都能大展歌喉，有的同学甚至在课前就为古诗配好了曲。这样一来学生不但学会诵读古诗，还学会“唱”流行歌曲，真是一举多得。
　　总之，古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的方法激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受它的美，真正提高孩子们的人文素养。