【正文】
　　Flash动画的基本元素包括元件、补间、场景，将这些基本元素有效地结合就可以形成Flash动画化，而这些有机结合的方法就是制作Flash动画的方法。要制作出精美的动画就是要掌握动画的基础方法和有效组合。如果通过思维导图来展现动画制作思路，分解Flash动画制作的有效组合，则可以事半功倍，更有效的提高学习效率。
　　一、思维导图的概念
　　思维导图[1]又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
　　笔者在教学过程中发现思维导图应用于教学中，不仅帮助“学习困难学生”克服学习障碍的，还可以用来提升学生的学习效能及创新思维能力。在过去教学中对于抽象思维能力较差的学生，基本总结与经验分享的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习；对于操作性强的学科，教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”。随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。所以采用思维导图教学可以将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图”[2]??。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题学校引入应用。
　　二、高职院校Flash课程教学的现状分析
　　Flash是一款应用较为广泛、功能强大、简单易学的多媒体动画制作软件。如今Flash被大量的应用于互联网网页的矢量动画设计。很多高校都开设了Flash动画相关的课程，但是对于这样一门实践性高的课程，大部分老师在讲解实例动画制作是都是以文字为主的条款罗列进行讲解，学生在课后练习时，也只是照着课堂上的笔记一步一步地机械操作。这种方式严重束缚了学生的思想，限制了学生的个性发展。在一个完整的动画制作过程中，涉及的知识多、范围广，如“元件的转换”、“文字效果”、“遮罩层动画”等，学生上级实践时，往往出现不知从何下手难以理清头绪的问题，也是造成不能整体把握动画制作思路，出现脱节短片的现象。
　　三、思维导图在Flash课程教学中的应用
　　在Flash教学过程中，笔者将思维导图应用其中，学生在“看图”、“思图”、“绘图”的过程中，提高了学习兴趣，理清了制作思路，并在较短的时间内掌握了相关技能。任何一个动画必须理清制作思路，通过思维导图来分解Flash动画制作中的有效组合，才可以清晰表达其中的模块化结构和组合逻辑关系。
　　1、Flash动画制作基本方法
　　任何Flash动画分解下来，我们就可以发现其实万变不离其宗，他们都离不开制作动画的基础方法，其实也就是将各种基础方法组合运用。我们可以将这些基础方法归纳为8种：位移、缩放、旋转、变色、变形、三维、引导线、遮罩等
　　2、Flash动画制作组合规律
　　Flash各种基础方法的有效组合可以产生各种不同类型的动画效果，但能够为大众接受的动画，往往是那些符合人们的普遍观感的，合情合理的效果。所以要进一步完成更复杂的动画，在掌握了Flash动画制作的基础方法后，就需要按一定的要求来组合使用各种基础方法，而这些要求它往往要符合某种规律，比如逻辑规律、自然规律、心里规律等。
　　3、应用思维导图
　　学习是一个由浅入深的过程，是新旧知识结合并建立联系的过程，加速这种知识联系的过程可以提升学习效率。对弈初步掌握Flash动画制作基础方法的学习者，要进一步制作一个看起来复杂精彩的动画，能够完全分析某一动画的制作要点和拆解其中的基础方法是晋升的关键，而思维导图就能在此发挥促进作用
　　思维导图对学习者进行有效的思维和记忆有着很大的帮助。它通过图文并茂的技巧，运用节点、线条以及图形来组织和表征主题之间的关系，十分适合把动画制作的各级模块和方法组合的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。
　　在构思制作一个动画时，通过思维导图去次要的，非本质的信息，归纳出动画的模块化结构，形象地呈现各主题之间的脉络联系，展现动画制作方法的组合逻辑关系，能使学习者能够更好地理解和运用所学到的动画知识方法，提高学习Flash动画制作的效果。
　　例如“水滴下落后的波纹扩散”，我们可以用思维导图来表述，图片看上去直观简洁，明确指出动画的两个重要组成部分，以及使用了何种动画基础方法。再比如“月球围绕地球运行”的动画，其中包含地球自转运动和月球运行两个主题模块。地球运行模块主要是展现自转的效果，可使用遮罩、位移基础动画实现；月球运行模块，有自转和公转的效果，那么公转使用引导线的基础动画来实现围绕地球运行的动作。
　　我们画出这样一个思维导图，表达意思与以上文字描述相一致，但是其隶属和层级关系更为明显，主题模块各关键点的逻辑联系清晰，动画制作方法组合一目了然。
　　综上所述，Flash动画制作的基础方法是比较固定的，基础方法组合运用是丰富而又带有规律的，教学中教会同学们运用思维导图来整合动画制作的思路，能够提高学习制作Flash动画的效率。
　　参考文献：
　　[1]东尼·博赞.思维导图：大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
　　[2]曹军.思维导图作为教学工具的应用探究：以Photoshop教学软件为例[J].南昌高专学报，2009（07）
　　作者简介：蒋焱，女，1976年7月出生，党员，四川成都人，硕士，四川航天职业技术学院副教授，研究方向为平面与动画设计教学。