【正文】      一、问题的提出
　　《义务教育英语课程标准》指出：英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。这也是我们英语学科要培养的核心素养。只有工具性和人文性统一的英语课程才能真正为学生的终身发展奠定基础。
　　在日常的英语教学中，我发现学生在语言能力、学习能力和思维品质方面都有所欠缺。教育现状促使我寻找一个好的教学方法来解决这些困惑。
　　通过研究和实践，我们发现，在小学英语教学中应用思维导图能能极大地提高教师的教学效率，提高学生学习英语的能力，尤其是能极大地促进学生思维能力的提升。
　　二、解决问题的过程与方法
　　我们立足于“课内求实效，课外促发展”的教学理念，以兴趣激发为基点，具体的教学策略、方法指导为保障，趣味性特色作业的设置来张扬学生个性，立足改革教学方法以激发学生的学习兴趣；保护自尊心帮助其树立学好英语的信心；创设情境，让学生有一个良好的英语习得氛围；传授方法，让学生学会积极主动地学习；关注课后，发展学生个性，让课外更好的服务课内。我们用先进的教育理念作为灵魂对传统英语教学进行改革，在深入的研究后，结合实践，探索出了“小学英语思维导图教学法”。
　　（一）怎样绘制思维导图？
　　1.示范引领，绘制思维导图。
　　每接手一个新班，教师都要先进行示范，可以通过PPT和板书来示范思维导图的画法。对于低年级的学生，教师要加强耐心指导，帮助学生更好的提炼文章框架，把握文章脉络。对于高年级的学生，教师可以在适当指导的基础上大胆放手让学生充分发挥自主性，激发创造思维。
　　2.课堂上学生以巩固知识点为目的，小组合作，绘制简单的思维导图，并对自己的思维导图进行汇报展示。教师对学生绘制的导图进行点评指导，在思维导图的帮助下，通过复述文本内容帮助学生完成语言的内化活动。学生通过语言输出，可以更好的培养语言能力。课后学生对课堂上的导图进行润色加工，添加分支，绘制更详细的思维导图，不但可以轻松地复习所学知识，而且可以充分激发创造力，提升思维能力。
　　3.在实践的基础上，我们总结出绘制思维导图的五个步骤
　　（1）明确目标，提炼主题；
　　（2）要素扩展，联想发散；
　　（3）构思分支，以图示意；
　　（4）层级关联，艺术加工；
　　（5）整理完善，评价反思。
　　4.思维导图的主要作业形式













　　（二）“小学英语思维导图教学法”的六个步骤：
　　1.呈现导图，找准切入点
　　教师在进行语篇教学时，首先呈现图片，依据图片对学生提出相应的问题，例如：How many people are there? Who are they? What are they doing? What can you see in this picture? 等内容。学生以此了解语篇的主人公并对文本的内容进行预设。
　　2.初听文本，整体感知
　　在教师呈现图片的基础上，通过听录音，帮助学生初步整体感知文本，了解文章脉络。
　　3.提炼框架，确定主题
　　确定语篇的中心问题或关键词，提炼语篇的框架，在思维导图的帮助下，带着问题分部分、分层次学习，突出重点，关注生词、新句型。在一连串指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的问题链的推动下，以思维导图为支架，帮助学生理清思路，组织信息，激发思维。
　　4.小组合作，交流体验
　　再次听读文本，学生在小组内进行分享和交流，借助教师在思维导图中呈现的关键词，帮助梳理语篇的知识点，自己绘制简单的思维导图。
　　5.汇报展示，评价反思
　　在学生掌握文本的主结构的内容及知识点后，教师借助思维导图，通过复述文本要点帮助学生进行语言的内化活动，并对学生创作的思维导图进行展示、点评和指导。此时，黑板上的思维导图把本课的知识点连成一副知识网络图，复述则是让学生抓住重点来进行知识识记。因为有清晰地思维链条，学生的复述层次清晰，既突破了教学难点，又训练了学生的的语言能力，也培养了利用思维导图更好的学习英语的学习策略。
　　6.课外延伸，升华提升
　　对课堂上自己绘制的简单的思维导图进行润色加工，绘制更详细的导图。通过绘制思维导图，学生更好的了解语篇的全局，整理了文本的框架，再通过不断添加分支，更好的把握了细节及重难点，学习内容一目了然。学生借助思维导图还可以轻松回忆文章的主要内容，在短时间内完成复述任务，并进行话题的发散训练，形成有效地学习策略。
　　三、取得的成效
　　通过两年多的探索与研究，“小学英语思维导图教学法”在我们的英语教学中发挥了重要的作用。教师巧妙地运用思维导图开展英语教学，不仅提高了教师的课堂教学效率，而且充分激发了学生的学习兴趣，调动起了他们的好奇心，使他们时刻保持有意注意状态，建构了知识网络，很好的完成学习任务，培养了学生观察、记忆、思维、想象的能力，提高了他们的发散思维和创新精神，进而更好的培养了综合语言运用能力。
　　学生的进步主要表现在：
　　（1）激发学习兴趣，提升了注意力；
　　（2）建构知识网络，提高了记忆力；
　　（3）开展思维训练，培养了创新力；
　　（4）培养学习策略，促进了自主学习；
　　（5）拓展升华提升，提升了人文素养。
　　四、存在问题及后段研究工作重点
　　当前的我们对思维导图的应用主要是在语篇教学、词句教学、板书和作业中。在后段的研究和实践中，我们将不断扩大应用领域，争取在口语教学、阅读教学、写作教学中都能更好的应用。本学期我们在三、四年级专门开设了“导图口语课”，五、六年级开设了“导图阅读写作课”，力争让思维导图在我们的小学英语教学中绽放更耀眼的光芒！
　　英语的学习不是一朝一夕的事情，作为英语教师看到的应该是学生核心素养的提升和终身的发展。教学效果是我们所追求的，但不是我们唯一的追求。学生最终学会学习英语，能够持续的保持学习英语的兴趣，并且在离开学校时依然可以独立的进行英语学习。我认为，这就是英语教育的最终成功。
　　感谢英语思维导图这个伟大的工具，让老师们更会教，让学生们更会学、学的更好！