【正文】
　　教师的语言运用在初中英语课堂教学中具有重要作用，对课堂教学的顺利进行具有明显地推动效果，这就要求初中英语教师在开展教学活动的过程中一定要合理应用教学语言，通过语言的合理应用，实现教师语言的示范性、交际性、知识传达性等多方面的功能。但是，就当前的初中英语课堂教学的实际情况而言，在教师语言运用方面存在着一定的不合理之处，而这些不合理之处及问题的存在严重阻碍了课堂效率地进一步提升。
　　1.初中英语课堂教学中教师语言运用存在的问题
　　1.1英语语言和普通话语言的分配不合理
　　初中英语教师在开展课堂教学期间，通常都会运用到两种语言形式，即普通话和英语。为了能够更好地开展课堂教学，英语教师应当合理地分配好普通话和英语的运用比例。然而，部分教师，尤其是一些年轻教师，由于缺乏对英语教学的认识和教学经验，一味地为学生营造一种“全英语”式的教学环境，这确实非常明显地体现出英语教师的英语水平，但对学生而言整堂课的英语学习却非常不顺利，部分学生甚至可以用“坐飞机”来形容。
　　1.2教师语言单一，缺乏趣味性
　　尽管近些年来，随着新课改的深入推进，初中英语教学的问题已经有了很大的改进，原本存在的一些问题也逐渐解决，比如教学观念、教学方式等。但是，必须承认的是，在实际的教学过程中，仍有一定数量的初中英语教师难以有效地摆脱传统教学观念和教学方式的影响，在开展教学活动的时候普遍存在语言单一、枯燥无味的情况，这样即使学生面对英语学习有着极高的热情，长时间在这样的教学氛围中，高涨的学习热情也会逐渐别打磨，最终消耗殆尽，不利于课堂教学的有序进行[1]。
　　2.初中英语课堂教学教师语言如何合理运用
　　鉴于当前初中英语课堂教学中语言运用存在诸多不合理之处，要想进一步提升课堂教学的效率，教师就必须从各方面着手，有效地运用教学语言。下面，笔者在参考相关文献资料的基础上，再结合自身的实践工作经验，就初中英语课堂教学教师语言如何合理运用进行探讨，具体情况如下：
　　2.1合理分配好普通话和英语的比例
　　实践证明，无论是全普通话还是全英语的教学模式都无法实现理想的教学效果，二者的有效结合能够充分地发挥出各自的优势，提升教学效率[2]。初中英语教师在开展英语课堂教学的时候除了要根据教学要求之外，还要结合学生的认知水平和学习能力。虽然小学阶段学生都接触过英语学习，但是毕竟只是基本的交际用语，而初中英语的难度显然更大，如果课堂教学时全程用英语进行讲解，学生的状态只能用“云里雾里”来形容，不仅增加了学生的学习难度，还会降低学生的学习兴趣，甚至让学生产生厌学的心理。因此，初中英语教师一定要合理应用方式做到英语和普通话的有效结合，如果是基本的、简单的用语，可以尽量用英语进行表述，而如果是难度较大的部分，尽量用普通话进行讲解，待学生的学习水平有了一定的提升再适当调整英语和普通话的运用比例。普通话和英语二者的运用合理，还会导致课堂出现一定频率的“笑话”。比如，在讲解“My name，s Gina”这一单元知识时，由于比较知识内容相对比较简单，教师就可以适当加大英语的运用比例，普通话在进行过程中可以相当于外国人说中文的感觉来带动课堂教学积极性，使得学生能够更加有激情。
　　2.2加强并创新课前寒暄的运用
　　通常情况下，初中英语教师在开展课堂教学的时候都会和学生打招呼：“Good morning,everyone!”，然后学生也会异口同声：“Good morning,teacher!”这其实就是正式上课之前师生之间的寒暄语。但是在实际的教学过程中，仍有部分教师认为这是没有必要的，也是没有任何实质性意义的，所以在开讲之前并不会重视课前寒暄语的运用，而是直接走上讲台打开教材或者多媒体就开始上课，这往往不利于课堂教学的顺利开展。不管是课前的寒暄语还是课后的寒暄语，如果运用得合理，将会给学生留下很好的印象，学生对教师保持的距离感和陌生感也会在一定程度上降低，这就使得学生在今后的学习过程中更乐意接受新知识，从而为提高效率打下基础[3]。以“Can you play the guitar”为例，教师要和学生进行最基本的打招呼，此外还要尽可能地创新打招呼的形式，如See you again、see you next、see long等。
　　2.3处理好课时引导语和提问语的运用
　　课时引导语是指教师在教学过程中运用合适的语言引起学生对教学内容的注意。比如，在讲解“Do you want to go to a movie?”的时候，教师可以先向学生提出：“Do you want to go to a movie?”然后学生会将思绪引向“movie”这一话题，进而让学生能够集中注意力，有利于接下来课堂教学的开展。在提问环节，以“How do you get to school?”为例，学生在掌握有关交通词汇、由how引导的特殊疑问句以及答句之后，教师可以创设一定的问题情境：“How do you get to school?”然后让学生回答，学生的回答多种多样，通过师生之间的有效互动，学生不仅学到了教材上的知识内容，还掌握了一定的口语交际能力，为之后的英语学习奠定了坚实的基础。
　　3.结语
　　总而言之，初中英语课堂教学的意义重大，对学生的成长具有重要的影响。初中英语教师在开展课堂教学的过程中一定要有效地进行语言的运用，提高课堂教学效率，从而促进学生的快速成长。
　　参考文献:
　　[1]张海霞.初中英语课堂教学之教师语言运用策略探[J].新课程学习:中,2014,12(10):56-56.
　　[2]白凤华.初中英语课堂教学中培养学生运用语言能力策略初探[J].群文天地,2014,36(12):144-144.
　　[3]卢永亮.初中英语课堂教学之教师语言运用策略[J].新课程:中学,2015,30(06):167-167.