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　　好方法事半功倍。我们知道，良好的教学方法是取得教学成功的重要保证。而多样化的教学方法则是趣化课堂，提高课堂新颖性的重要前提。在全面倡导新课改、提高教学有效性的今天，我们如何提高政治教学有效性就成为我们政治老师的重要课题。很多人认为，政治学科不象其他学科，知识性强，学生学习目标好落实，也便于检验。而对于注重学生思想素养教育培养的思想品德教学，就不容易实现。为此，我们作了大量探究实践，得出了有效的政治课堂需要多样化的教学方法支撑的重要结论。下面，我结合实际谈谈体会。
　　一、把培养学生的好品质作为课堂教学的重要任务 
　　新课标明确指出：“在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。”初中学生虽参与了一些社会实践活动，有一定的是非观念和思想，但不稳定，易受外界影响而突然改变。我们常说，育人要育心，思想品德教育就应化为实实在在的行动，让学生在感受得到、看得到的行为中形成良好的品德，比我们苦口婆心的劝说和强行禁止要有效得多。因为这是触及到了“心”或者“灵魂”的教育，思想教育、道德育化就在这些活动中化为道德实践，实实在在的活动，就不会空洞枯燥。实践中，我们常结合教学内容，把学生自信心、诚信品德、创造精神作为课堂教学的重要任务来抓，效果很明显，学生学得也有劲。 
　　二、恰当的教学方法是成功完成教学任务的保障 
　　光有好的教学内容还不行，还必须把好的内容赋予好的载体，即方法，才能予以落实。传统政治教学“讲风”过重，学生象听天书、受责训一样，感受不到思想教育的实用性和趣味性。加之教师独揽课堂太久，导致静坐的学生满足不了好动需求，兴趣渐失。而在践行新课改中，我们要突破传统的教学模式，活跃课堂，充分发挥学生的主体作用。而思想品德教学就是要去枯燥化，让乏味的思想教育具有灵性，活跃感。要达到此目的，情境教学策略应运而生，成为把空洞的思想教育化为学生看得着的实践直观，故而让学生学得有趣。 
　　（一）运用图象创设情境。图象情境就是利用适合教材内容的插图、漫画、影视资料、多媒体等将学生带入教师所创设的感性空间，并将自己的情感融入其间，引导学生积极主动地学习。如在“生产者、经营者应奉公守法”的教学中，我给学生播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，学生在欢声笑语中感知了教学内容。
　　（二）创设语言情境。准确生动的教学语言是师生对话的触发器，在课堂教学中不但可以用图象情境触动学生的视觉中枢，而且可以用声音去刺激学生的听觉中枢。创设课堂语言情境，一方面表现为教师以绘声绘色的讲述渲染课堂气氛，通过富有感染力的语言引导学生认识并理解知识。如在“原始社会劳动创造了人本身”的教学中，我们可用多媒体向学生展示《原始人狩猎图》，并配有时而空灵、时而紧张、时而舒缓、时而兴奋的声音，给学生讲述了一个关于遥远年代人类生存的故事，通过这种语言的渲染，学生入情入境，仿佛看到了几十万年前古人类同大自然作斗争的情境中了。
　　（三）创设表演情境（角色扮演）。高尔基说过，按天性来说，人都是艺术家。在初中政治课教学中，我能够抓住学生活泼好动、模仿接受能力强的特点，经常将部分教材内容编排成小品、课本剧、故事剧等文艺形式，让学生通过完成角色扮演的方式去完成教材内容，实现政治课的教育目标。实践证明，创设表演情境，能够充分调动学生的积极性，并实现学生的自我教育。
　　（四）创设生活问题情境。怎样创设问题情境呢？问题来自于实际活动。创设问题情境，就要利用学生的直接经验或间接经验。初中政治课的知识都与学生的实际生活密切相关。所以，很多时候，问题情境就存在于学生的日常生活中，不需要我们刻意设计，只需要我们留心生活，把学生生活中遇到的或出现的关于道德方法的事件整合其中就可。当然，学生把自我在生活中的不能理解、不能判断的事物提出来的问题，我们也可以取之为问题情境的良好素材予以运用。
　　三、鼓励学生质疑思考，在实践中化为实际行动
　　教学，不是传达真理，而是激发学生去探索真理。我们不要急于给学生一个结论，而是教给学生找到提出问题、探求问题的方法。新课标明确提出：“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。”落实到教学实践中，我们要鼓励学生质疑，让他们学会独立思考，并在我们搭建的道德实践活动中形成正确的道德认知。教学中我们要引导学生参与活动，不是简单地回答老师提出的问题，而是应敢于提出自己的问题，而且是有一定深度的问题，在这里教师的引导作用是很重要的。教师可以根据学生特点层层设活动，设“陷阱”，让学生尝试错误，引导学生提出有针对性的有价值的问题。例如，在教学“挫折”一课时，我们可让学生分析引起挫折的原因，学生可能向外找原因，也可能向内找原因，老师先不要发表自己的意见，可以让学生谈一谈“到底那种方法好呢？”老师可以讲一个有关的小故事，让学生分析并讨论，在讨论中学生会提出这样那样的问题，老师要鼓励学生提问，不要轻易否定学生，要正确引导学生提出有价值的问题并解决。带着知识走进学生，不过是“授人以鱼”，带着学生走进知识，才是“授人以渔”。 
　　总之，有效的思想品德教学需要多样化的教学方法，特别是在新课改的实践中，我们更要弃传统讲解风，创新教学策略，运用多样化的方法，使枯燥空洞的思想政治教育变化为活生生的实在活动，让学生主体性得以发挥，成为“我要学”的自觉行为人。，那样，我们创新教学方法的所有努力便有了回报。
　　参考文献：
　　[1]李世江，初中政治教学创新的可行性措施[J].科海故事博览，2010年。
　　[2]高学文，浅谈初中思想品德教学现状和教学方法的创新[J].赤子，2013年。
　　[3]曹国兰，浅谈如何实施思想品德教学创新[J].中华少年，2012年。