【正文】      本人自1993年参加工作以来一直在牧区从事一线教学工作，对初中英语教学及学生学习情况有一定的了解。我县地处偏远，信息闭塞，交通欠发达。95%的学生都是藏族，汉语交际能力较差，素质普遍较低。尤其是英语基础非常薄弱。因此大部分学生对英语不感兴趣．甚至有些干脆放弃。有些学生想学但缺乏竞争和学习氛围．学习效果不明显，也就慢慢心灰意冷。教师“一言堂”状况普遍存在，教师以传授者、解惑者自居，课堂的绝大部分时间被教师占为己有,而学生只是被动地接受语言信息。学生在教学过程中的主体地位根本未得到确立。课堂教学情景性不够，信息量小。特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。教学形式单调，方法简单，现代化的教学手段未得到充分利用。因而学习效果不明显。如何在新课程标准下倡导“以学生为中心”的教学理念,是迫在眉睫需要解决的问题之一。
　　一、了解英语学习的障碍
　　大部分学生来自农村或贫困牧区，英语水平能力偏低，尤其是听说的能力几乎为零，所以很多人不敢开口说英语，怕犯错误，怕丢脸造成了他们在英语教学课堂上与其他学习者之间的差异。
　　二、学习方法不当，基础不牢
　　1.不愿花时间经常复习已学过的内容。有些学生是为应付老师的作业、测试或听写，对于已学过的单词或课文却不再去看、读，这样很快就把以前所学的知识给忘了。
　　2.没有恒心，不能长期坚持学习外语。
　　三、创造学习环境,激发兴趣。
　　古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育愿望，兴趣滋生动力。学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极的情感表现，一种内在的动力。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学、不学。由此可见，在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。
　　四、尽可能提供说英语的环境。
　　真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。根据具体的教学内容,教师可以通过运用相关软件,让学生置身于变化的场所,如商场,学校,医院,街道等,从而轻松愉快地学习。甚至,我们可以通过QQ群,BBS等让学生与外国学生,外国教师一起交流和讨论。优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机,激活学生的学习兴趣和热情。
　　五、改进教学方法
　　变“以教师为中心”为“以学生为主体”。素质教育的本质是人的主体性，主体性是素质的根本规定，学生是任何人都不能替代的思维主体。英语是一门实践性很强的技能性学科。在教学的过程中，让学生认识到英语的地位和作用；充分挖掘英语在社会生活中的趣味性，来唤起情感共鸣。同时利用英语学科的特点，多提供学生语言实践的机会，不断激发和引导学习需要，提供更多的思考与创造的时间和空间。特别要注意鼓励不同层次的学生选择切合自己实际的参与机会，扩大学生的参与面，让全体学生都能动脑、动口、动手。参与教学全过程，使人人都体验到参与成功带来的喜悦和满足。调动他们潜在能力，优化教学设计是调动学生潜能的重要环节。让学生懂得英语是学生自己练会的．而不是教师讲会的。
　　不难设想,在外语教学中,再好的教案设计、施教意图,如果缺少使之具体化、操作化的方法，也只能是徒具形式的空想。让学生成为课堂的主体, 激励学生满怀信心、积极主动投入各种英语活动，了解掌握英语的过程、掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，培养独立自学和自我教育、自我调节的能力，调动了学生们的自主性和创造性,也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心,?让农牧区学生在新课程标准下成为英语课堂的主体，充分发挥他们学习英语的积极性,提高学习成绩达到事半功倍的效果。