【正文】
　　语文区别于其它学科的一个重要方面就是人文性与情感性，小学语文教学是学生认识和体会这种情感的初始阶段，所以在小学阶段要融入这种情感的教育尤为重要。情感因素不仅对学生学习过程起着强化、导向、维持和调节作用，还对学生形成健康的心理、高尚的人格、优良的道德品质起着巨大的作用。小学语文课文蕴含着丰富的情感，教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，创设积极的情感氛围，让学生在愉悦健康的环境中去体验，去感知，并以此来净化学生心灵，升华学生情感，从而帮助他们逐步养成良好的个性品格和健全的人格。本文就小学语文教学中实施情感教育做了几点探索研究。
　　一、提高认知，促进情感发展
　　认知是情感的基础，教师要注重提高学生对语文的认知水平，要让学生对语文抱正确态度，产生热爱之情，这是对语文产生积极情感体验的基础。而语文的内容美是产生积极情感体验的对象。没有对这个对象的深刻理解，其情感就无从产生。要理解语文的内容美，其切入点在于对语文形式的认知。因为没有一定的形式，内容就难以表达，内容被表达的好坏，由形式决定。一个同样的内容，由于表达形式的不同会产生不同的表达效果。因此，当内容确定之后，内容美由形式美决定，内容美蕴含于形式美之中，只有充分的认识形式美，才能深刻理解内容美，从而达到情感教育的目的。
　　除此之外，对语文内容的情感体验还可通过对标点符号的认知而实现。因为各种标点符号在文章中教都能参与情感表达。如问号的情绪急，感叹号的情思奔放，冒号的情味蕴蓄、省略号的情感舒张等等都是一种情感载体。只有具备这些知识才能深刻领会其负载的情感内容，爱到情感的熏陶。
　　二、身为表率，提高自身情感素质和艺术
　　情感教育对教师提出了一个十分重要的任务，它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。爱是一种积极的高尚的情感。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的美德和高尚的情操。可以说爱心是滋润学生心田的甘泉，是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础和源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。要培养学生高尚的情操，就应该关心、热爱学生，通过教学活动将爱浸入学生的心田，触动他们的情感，引起他们积极的情感反应。教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生智力，转化学生的思想，陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，有极大的激励与感染作用。反过来，学生从教师那里获得了爱的满足之后，又会更加尊敬与信任教师。这种师生间爱的良好关系，循环往复，会促使教师更加投入教育工作，学生更加努力学习，好好做人。教师要不断地加强自身的情感修养，把握住自己的情感，用自己的真情实感去感染学生。教师的情感越浓烈，其感人的力量就愈深。因而教师自身具备的情感素养是开展语文阅读教学的重要条件。
　　三、启迪思维，在思考中发展情感
　　在教学中，教师要因势利导，用亲情启迪思维，用爱心浸润思维，让学生在思考中多角度地感悟语境，多层次地去解读作者的内心，体验情感的厚重深广。如在教学《生命的壮歌》一文时，教师引导学生思考：作者是怎样选取素材来表达生命的壮歌这一主题的？从而让学生感受即使是区区弱者在生死攸关的关键时刻，也能表现出可贵的合作与献身精神，让学生在思考中受到强烈的心灵震撼，对生命的理解与亲情的感悟得以升华。
　　四、朗读文章，通过朗读渲染情感
　　情感，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中阅读是其中十分重要的一环，尤以朗读最为重要。朗读是通过读出词语和句子的声音把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言。因为人的情感变化会引发人的心理反应，而心理反应又会造成音色、音长、语速、节奏等语音形式方面的变化。因此，教师还可以通过学生朗读的质量、效果及产生的感染力来判断、分析学生对文章的理解程度，对作者情感的感受、体验程度。这就要求教师能熟练掌握并善于运用情感的语音载体，例如语调、语势、节奏、标点符号等等；又要具备纯熟的朗读技巧，重音、停顿、语速等，进而引导学生借助朗读与吟咏体味作者的情感并作出评价和判断。我在教学中，通过对一些催生学生情感流露语段的吟诵，让学生对文中关键词句进行品味、推敲，使学生深刻领会文章的内涵和蕴意，让学生穿越文本表层，体会文章的内在“滋味”，从而与作者产生情感的共鸣、思维的共舞。
　　五、创设情境，为学生创造情感氛围
　　作为小学语文教师，在教学过程中，可以根据课程内容，通过录音、录像、幻灯、插图、环境布置等手段为学生创造特定的环境，渲染特定的气氛，以达到预期的教学目的。比如，实物演示、角色扮演或课本剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等均不失为营造体验情境的良好方式。教师在教学时，如果能绘声绘色地描摹出作品的境界，引导学生身临其境，让学生陶醉其间，使之通过亲身的情感体验，必然能产生“豁人耳目”的美感，从而自然受到情感的熏染。 
　　六、分析课文，引导学生体味情感
　　学生的情感得到一定的激发后，教师要顺势引入课文深层次的学习中，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学时，我们要抓住文中关键句，讲清深层内涵和蕴意，让学生与作者感情共鸣。另外，教学中根据课文的需要采用投影、录像、图片等直观形象的展示，以及音乐的播放、以读促思、以读代讲等手段，调动学生的多种感官，做到图文结合，激发学生学习的兴趣和热情。
　　七、开展活动，在活动中巩固情感
　　丰富多彩、形式多样的活动，是小学生的最爱。这些活动的开展，不仅可以调节课堂，活跃气氛，更给学生增添了情感体验的源泉，让他们在活动中娱情培智，巩固情感。比如开展“读百部优秀课外书”、“看百部爱国优秀电影”、“背百首爱国诗词”等活动，借助五彩斑斓的荧屏和铿锵有力、荡气回肠的语言文字来激发学生的爱国情感；结合清明节等中国传统节日开展主题活动，用人文精神、感恩信念去教育学生，让学生在活动中丰富自己的情感，学会做人。
　　总之，语文学科是一门极具人文和情感内涵的学科，在语文教学中对学生进行情感教育既是语文课程本身的需要，更是培养现代优秀人才的需要。因此，我们广大小学语文教师在教学中应充分发挥情感教学的优势，使学生的心灵不断受到感动、净化，达到提升学生语文素养的目的。