【正文】
　　在新课程改革的教学中，必须形成新的教学理念，充分调动学生在学习中的自主、全作、探究精神，才能更好地达到课程改革的目的要求，这自主、合作、探究三方面紧密地联系在一起，自主，探究这两方面教师在教学中都能较好地把握，而合作学习形式，教师往往流于形式，往把几个学生围在一起似乎这样就是合作学习，似乎这样就能体现新课程改革合作学习的要求，这样的教学效果是不尽人意的，有时还遇到尴尬的境地，那么如何进行合作学习，笔者浅淡我们的一孔之见。
　　一、合作学习，应促进全体学生的发展
　　合作学习离不开学生的参与，因此也必须得所有学生的认同，在推动合作学习的过程中，有的教师出发点是单一关注教学成绩；有的教师则关注全体学生的发展，两者心态不同，做法不同，效果自然也就不相同。
　　传统教学中教师关注都是好学生，个别学生。而合作学习的小组总体成绩作为奖励或认可的依据，这就促进小组成员团结一致，促进学习成绩优良的学生自觉地关心和帮助差的学生，让学习差的同学也得到发展，分享学习成功的快乐。达到共同提高，共同进步。
　　如教学《蒲公英的梦》第二课时的时候，先让全体同学找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子，并画上横线，然后回桌上间讨论；蒲公英为什么不快乐，你是怎么知道的？然后教师指导师学生进行交流学生畅所欲言，各抒已见。他们在合作的过程，为解决问题献引献深，互相帮助，这样在合作学习过程中，大家学习的积极性得到充分调动，学生的潜能得到开发，以学生为主体，得到真正体现。这样，不但有助于学生理钥和记忆；而且能大大担高学生的学习兴趣，通过有序的合作学习，对知识难点合作攻关，在知识生长点合作催生，在知识易错点合作记忆，这亲的合作才能向全体学生，为提高课堂教学效果打下基础。
　　二、要明确合作学习的任务和目标
　　在课堂教学中，在引导师学生强化记忆激起学生浓厚学习兴趣的目标，教师必须精心设计合作学习的任务。开展合作学习的任务选择非常重要，学习任务必须具有一定的挑战性，开发性，探索性。如果合作学习的任务太简单，合作后影响全作学习的效率，无合作必要，因此教师中，根据教学的需要精心设计学生合作学习的任务；难度，坡度都控制在一个合理的范围内。如教学《梅花魂》时，教师设计问题之一，外祖父如此珍墨梅图，分别时却要送墨梅图和矮。着梅花的手绢送给我的原因。在此基础上，让学生合作完成两个问题；1、外祖父为什么这么珍爱墨梅？2、既然这么珍墨梅，为什么最后又要把墨梅图送给我？学生在完成这一问题的基础上，教师再对知识进行拓展延伸；外祖父先赞美梅花的什么精神？外祖父仅仅爱的是梅花和梅花的精神吗？这样设计问题、合作学习的任务对于优生在成为奉献者同时也成为收获者，开拓了他们的智力，另一方面，由于问题适度，学困生也在学优生的合作帮助下，不但求助有门困难得到及时化解，而且也能够因为近期内过这一举措，而全面提高教学质量，不同程度地提高各个层次学生的学质量。
　　三、合理分组，提高合作效率
　　为了能在课堂教学中完成教学任务，正确，科学地合理七分学习小组，是合作学习的前提也是合作学习能否成功的基础条件，划分学习小组效果，一般情况下采用男生与女生，学优生与学生困生性格内向生与性极外向生合理增加，形成一种互补，也可以根据教学的实际情况，临时组全，实践证明：学习合作小组以2——4人为佳效率也此较好。如果合作小组人数太多，就容易造成学习的形式化，学习小组确定之后，教师根据教学内容，明确学习小组进行合作学习解决问题，小组解决不了的问题，教师还可以把相邻的小组组成大组，小组解决不了的问题，就在大组解决，直至解决问题为止。让学生在学习时产生的很多问题消化在基层，消化在课堂之上。教师要讲的问题是那些需要拓展提高的内容，以及学生在合作学习中解决不了的带有普遍性的问题。
　　合理分组，小组间彼此联动，学须眉生及性格外向生发挥辐射功能，这样就创造了合作学习的别样风采，学困生及性格内向生，在课堂上及时得到有效的关照。通过合作学习，把原来课堂上学生的被动学习变成学生的积极参与，提高了学生的学习、兴趣，有利于学生自主，探究能力的培养，对提高学生的各方面素质意义非凡。学优生在学习交流中知识得到拓展，提高，学困生也从中受益匪浅，顺应了时化的要求，  上教育改革的步伐。
　　总之，教师在课堂教学中，科学引导师学生进行合作学习，根据情况，给予正确的引导，当合作小组出现学习障碍时，及时地给予点拔，当学习小组完满完居合作任务时同，给予鼓励，最程度激起学生合作学习的热情，开拓他们的智力，培养他们的创新能力。