【正文】
　　在初中英语教学过程中，许多英语教师发现班级中学生的英语学习能力和英语基础水平高低不同，并且其相互之间有着较大的差距，这种差距则是由学生个体智力因素以及非智力因素等多种因素的综合影响形成的。而在传统的英语教学过程中，针对学生特征进行因材施教原则并没有受到教师的充分重视，学生在英语学习过程中，所表现出的差异性也没有充分引起教师的重视和关注。为此，要想有效提高初中生英语学习状况，英语教师可通过在教学课堂中实施分层教学法，来有效帮助班级中各个层次的学生进行英语学习，从而促进不同学习能力的学生都能实现其学习目标。
　　一、初中英语课堂教学过程中分层教学的具体应用
　　（一）针对学习对象进行合理分层
　　要想在课堂上顺利开展分层教学法，初中英语教师应及时对班级学生进行合理分层，从而确保班级学生在有效掌握初中英语基础知识的基础上，不断提升其英语学习能力。而如何对班级学生进行合理分层，首先英语教学应按照班级学生对于英语基础知识的掌握情况以及其个体学习能力为基础进行层次划分。其次，初中英语教师还应根据班级实际人数来确定层次等级。一般情况下，初中英语教师可将班级学生划分为三个层次，由高到低分别是A级、B级、C级。而在具体实践过程中，初中英语教师可通过数次的英语基础能力测试，其中综合测试成绩在85分以上的学生处于A级；综合测试成绩在60~85之间的学生，处于B级；而综合测试成绩在60分以下的学生，则处于C级。需要注意的是，学生所处的层级并不是一成不变的，初中英语教师应根据学生的能力变动，来及时调整学生所处的层级，这样才能确保学生能够时时处于正确的层级之中，从而充分提高其学习积极性。
　　（二）针对学习目标进行合理分层
　　合理的学习目标，对于提高学生英语学习能力以及确保其英语学习积极性有着重要作用。为此，在实施分层教学的过程中，为确保班级每个层次的学生都能有最大程度的收获，初中英语教师应针对不同层次的学生设定不同层次的学习目标。而为确保学习目标的设定符合此阶段学生的学习需求，英语教师应首先对学生的学习能力和基础知识水平进行全面了解；其次则要掌握不同层次的学生所存在的差异具体有哪些，并重点针对这些方面进行目标制定，从而最大程度、最快效率的帮助学生提升自身学习能力；最后英语教师则应结合学生实际情况，制定相应的学习计划和学习目标，让不同层次的学生，尤其是处于较低层次的学生能够实时得到收获。
　　（三）针对课堂提问进行合理分层
　　课堂提问是检验学生课堂学习效果的有效途径。因此，初中英语教师在进行分层教学过程中，应就班级不同层次的学生进行不同难度的课堂提问，从而有效检测班级学生，尤其是学习能力较为薄弱的学生的课堂学习效果，同时有效帮助该部分学生重新树立对英语学习的信心，减低其学习压力以及心理压力。具体而言，在进行课堂提问时，如果针对班级中学习成绩较好的学生提问较为简单、没有挑战性的问题，这样不仅无法切实检测其学习成果，同时还可能影响该部分学生的学习积极性。而如果针对学习能力较差的学生提问难度较高的问题，学生在无法正确回答问题的同时，不仅会大幅度挫伤其英语学习积极性，同时还可能严重挫伤其自尊心，并不断加大英语学习的心理压力。为此，在分层教学过程中，初中英语教师在进行课堂提问时，也应充分遵循分层提问原则。例如，在“Life in the future”课时学习过程中，初中英语教师就可依据学习能力不同来进行层次提问，对于班级中英语能力较高的学生，英语教师可对其进行“What's the main idea of each paragraph?”等类型的深层次提问；而针对其他层次较低的学生，英语教师则可利用“What first comes to mind?”等问题，来激发该部分学生回答问题的积极性，从而再进一步对其进行深层次引导，不断提升其英语水平。
　　（四）针对课下辅导进行合理分层
　　除课堂教学环节之外，重视课下环节，并合理对学生进行分层辅导也是提升学生英语学习能力的重要措施。同时，初中英语教师在布置英语课后作业时，应对班级中不同层次的学生是否能够准时完成作业，以及是否能够保证课后作业完成的质量进行判断，随后再设置不同难度的课后作业。另外，在课下，初中英语教师还应根据学生的实际学习能力进行分层辅导，并在辅导过程中，合理制定辅导目标以及主要辅导内容，在确保辅导工作效果的同时，促进班级学生能够真正从课下辅导中获取收益。
　　二、 结束语
　　综上所述，分层教学法对于提升初中英语教学质量有着重要作用。初中英语教师在应用分层教学法的过程中，应充分注重班级学生的个体差异以及学习能力差异，并在对班级学生进行合理划分的前提下，针对不同学习能力、不同层次的学生进行适宜的教学，从而在有效确保其学习积极性的同时，不断提升其英语学习能力。
　　参考文献：
　　[1]谢宜会. 合理利用分层教学,提高初中英语教学质量[J]. 才智,2017,(05):169.
　　[2]徐娟. 初中英语分层教学策略研究[J]. 学周刊,2016,(11):75-76.