【正文】  课堂是学生学习并接受知识的主要场所，课堂教学的效率直接决定着学生的学习效果。如果忽视课堂上的有效输入，就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间，学习就难以达到理想的效果。因此，如何构建高效课堂是每一位教师都应思考的问题。而在初中数学教学中应如何构建高效课堂呢？我认为应把握以下几点：
　　一、优化师生关系，营造和谐的学习氛围。
　　教学氛围的民主、平等、和谐是提高数学课堂教学的有效方法。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是学生主体性的凸现，对教师而言，尊重学生人格、热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解、体验生命价值和自我实现的过程。我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
　　二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率。
　　数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。
　　设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识并由认识到实践的过程，从而加深对知识的领会，能力也得到发展。
　　设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点、解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间能得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
　　三、创设有趣的问题情境，激发学生的学习积极性。
　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于亢奋活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能激发学生的思维、兴趣。比如，在学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。
　　四、运用现代化的教学形式。
　　在教学实践活动中，一些传统的教学形式虽然对于教学实践活动的开展有一定的帮助，但是随着时代的进步以及学生对于课堂教学形式的需求越来越高，在教学实践活动中越来越有必要运用一些现代化的教学形式对传统教学形式进行一定的改善，以更好地推进教学实践活动的开展，提高课堂教学效率。现代化的教学形式就是将一些现代化的教学设备以及教学形式引入到课堂教学中去，通过丰富有趣的教学手段引导学生学习，以加深学生对于课堂讲授的知识的理解运用，提高课堂教学效率。特别是那些比较抽象的、难理解的数学内容以及重难点，通过多媒体课件的展示，既具体形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。再配上那悦耳的音乐和美丽的动画，不仅能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对提高课堂的教学效果起到了事半功倍的作用。
　　五、切合学生的认知水平，精心设计例题与练习。
　　高效数学教学的一个关键要素就是教学内容的设计要符合学生的认知水平。因此，教学过程中教师要明确学生的水平，考虑到学生已经掌握了那些内容，原有的知识水平达到了哪个程度，哪些内容对他们的进一步学习具有一定的挑战性，而且通过继续学习是可以解决问题的。高效的教学不但要考虑如何为学生提供合适的教学内容，还要为学生的发展提供多种自由空间，鼓励学生采用多元化的方式来学习和发展。比如，教材的例题“平行四边形ABCD的对角线相交于点O，直线EF过点O分别交于BC、AD于点E、F，G、H分别为OB、OD的中点。四边形GEHF是平行四边形吗？为什么？”我在处理这个例题之前，增加了一个引例“平行四边形ABCD的对角线相交于点O，直线EF过点O分别交BC、AD于点E、F，试说明：OE=OF。
　　这样处理的目的是为了分散难点，效果非常好。
　　总之，实现高效的数学课堂需要我们教师不断提高自身素质，努力探索数学教学规律，改进教学之法。让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。相信经过我们大家的共同努力，一定能还“高效课堂”一片明朗的天空。