【正文】
　　一、发挥实验教学的作用，激发我们藏区学生的生物兴趣 
　　在西藏，初中生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这不仅体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，这样的教学方式才能充分地调动起我们藏区中学生学习生物学知识的积极性。 
　　二、掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象 
　　生物学是研究生命现象和本质的科学。科学观察实验是生命科学的基本研究方法。科学观察实验不仅是学生掌握生物学基本知识，形成生物学基本技能的一种重要手段。同时，也是激发学生学习兴趣，发展学生智力，培养学生思维能力和良好科学态度的重要途径。因此，观察性实验在生物教学中起着举足轻重的作用。观察实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。例如：在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。 
　　同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但大部分学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。又如：在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向中学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照我们教师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。
　　三、明确实验目的,激发藏区初中生学习的动机
　　心理学告诉我们：“目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。”当我们的学生明确实验目的时,就会自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初中阶段的学生都有着这样的共同点：好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给观察实验课组织教学带来一定困难。因此，观察实验前除了要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该观察实验在生产、生活等方面的实际应用。如：上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用。以此激发我们藏区中学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。
　　四、指导藏区学生掌握观察实验步骤的方法,规范操作
　　在我们藏区初中生物教学中，观察实验步骤是中学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此，观察实验前指导孩子们预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到事半功倍的实验效果。
　　五、指导藏区学生观察实验现象
　　藏区中学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但中学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。例如：在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我们教师可以在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让他们观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了他们认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。
　　六、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查
　　众所周知，生物学作为一门以观察实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。通过观察实验可以帮助我们藏区中学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。对于藏区初中学生来讲，上一些植物基本结构的知识课，是比较容易掌握的。因此，在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物观察实验打下良好的基础。