【正文】  国家对教育越来越重视，所有学校都有了多媒体教学设备，这样老师的课堂教学手段多样，也使学生的学习效果有了很大进步。许多教师的思想都能与时俱进，在自己的教学中运用起现代化的教学“武器”。充分地利用教师里的多媒体教学设备，让自己的课堂变得生动易懂。我们学校现在许多地理公开课、观摩课、示范课无不用上现代化的手段。
　　一、新颖的教学手段有利于集中注意和激发学习兴趣
　　在以往的教学中，教学手段十分单一，教具就是挂图、小黑板、实物等。有的教具不便于准备、携带和保存，给教学带来诸多不便，利用多媒体展台进行教学可以解决许多的问题。多媒体就是文字、图形和图像、声音等物理媒体的组合，集视听为一体，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。能提供许多内容丰富、声情并茂的课内外资料，为学生吸收外来文化精华，培养健康情感，提高文化修养提供了条件，这是传统的教学手段不可及的。计算机的作用更是传统的教学设备无法比拟的，在教引起他们兴奋、愉悦的感受，激活了他们的心智，调动了他们学习的积极性。
　　二、运用多媒体进行教学能提高学生的综合能力
　　地理教师想要在教学中适应时代的发展，跟上时代的步伐，踏上时代的脉搏，迎接时代的挑战，就必须进行多媒体课堂教学的探索和实践，把丰富多彩、变化无穷的地理信息资源加以筛选、组织、处理、应用到地理课堂之中，从而促进地理教师教学方式、学生学习方式、课堂呈现方式、师生互动方式的变革，以适应时代的要求。学生所掌握和了解信息技术知识日益丰富，眼界逐渐开阔，要求地理教师能够提供更丰富的地理信息资源，改变教学方式，特别是改革课堂教学，以满足学生对更高、更深层次知识的渴求。地理需要学生知道地图上很多事物的位置，这就需要多媒体来呈现。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。换句话说，如何掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，而且，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，如果要把图画得正确、标准，并不容易，这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。
　　利用多媒体进行教学可以节省时问，课堂上能开展游戏、竞赛、歌唱等多项活动，这些活动让学生在轻松愉快的环境中学习地理，给学生自我实践的机会；这些活动能培养学生敏捷的思维和快速的模仿能力；能培养学生的想象力和创造力；这些活动能培养学生的团队精神，增强他们的集体荣誉感；这些活动还有助于学生形成开朗、自信、奋发向上的个性。
　　三、创设情景，感染学生，快速进入学习状态
　　地理这门学科不像数、理、化，许多地方是要靠凭空想象来了解书中所描绘的情景的，这需要学生有相应的知识经验。而有些课文中涉及的风俗文化、其他国家和地区，初中的学生是没有经历过的，甚至连间接经验都没有。这时教师可以利用多媒体配上一幅制作精美的图片、一组恰如其分的镜头、一段恰到好处的音乐……都能创设一种情景、氛围，让学生先有感性的了解或是把他们引入到所创设的意境中来，这样可以弥补学生知识或生活阅历方面的不足。如在上八年级地理下册《世界最大的黄土堆积区—黄土高原》这课时，就用多媒体教学，我学习黄土高原的地貌，水土流失的问题，在教学中如果只出现插图，就很难唤起学生的感觉，难以激起他们学习知识的兴趣，取得的教学效果将会十分有限。在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了黄土高原的地理位置、名胜古迹和水土流失的可怕，刺激他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力
　　四、有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育
　　一般情况下总是由地理教师结合自己的所见所闻在课堂上向学生描绘，而各人对事物的见解不同，表达能力及表述方法有差异，就难以创造一个良好的教育环境，来激发学生的爱国热情，完成德育任务。这时，如果我们老师能利用平时收集到的相关资料，或下载或录下网络或电视里的相关节目，在课堂上利用多媒体教具向学生播放，让学生从视觉和听觉上都有所体验，就可以收到较好的教育效果。
　　利用多媒体进行教学的好处是显而易见的，但是，事物都是一分为二的，与传统的教学方法相比，应用多媒体教学也有其不足之处，还应客观地评价它在教学中所起的作用，在教学内容和课型需要时才使用多媒体展台进行教学，对其可能存在的不足之处我们也应该有一个认识。
　　首先，由于利用多媒体进行教学时，课件是课前做好的，上课时若出现意想不到的情况，老师的心里会紧张，影响老师上课的情绪。改动课件，学生的注意力会分散，课堂秩序无法保证，反而影响教学步骤的正常实施，破坏了一堂课的整体性。忽略教师的主导作用，以“机灌”代替“人灌”
　　其次有些教师错误地认为地理教学只要使用多媒体就是“改革”，学生喜欢听的就是一堂好课。因此让多媒体主导了整个教学过程，学生成了“看戏”者，课堂成了“满堂看”。整节课都不用手板书，全在屏幕上切换，教师完全被机器取代，颠倒了主次。
　　第三，利用多媒体进行教学时，老师一面要操作电脑，一面要组织教学，老师关注学生的时间和精力都会受到一定的削弱，师生间的情感交流相对会少一些，所以上课时老师要提醒自己注意教学中情意目标。如：授课时避免总站在多媒体展台前，不操作机器时要走到学生中去，讲课时眼睛注视学生，用心和学生进行交流。由于多种原因地理多媒体教学往往套用某些优质课课件，针对性不强，无法适应所有的学生 。如果学生在课堂上对某些问题提出质疑，教师套用的课件就起不到应有的作用，更何况课件是早已设计好了的，无法现场答疑和应变。
　　第四，制作多媒体课件需要掌握一定的计算机知识，要会较熟练地使用一些应用软件，如幻灯片制作软件PowerPoint、图像处理软件PhotoShop等，还需要花费大量的时问和精力进行制作。如果能组织、策划制作相当数量的“半成品”，对推广和普及多媒体教学将有极大的促进作用。
　　多媒体技术辅助地理教学的实施，要考虑地理学科的张力和可创造性，但不能停留在多媒体本身的优化组合上，使之与正确的现代化教学观念脱节，要从地理学科的实际出发，正确对待、恰当使用多媒体，并与传统的教学方法科学结合才能发挥其独特有效的功能。
　　迅猛发展的计算机技术给教学带来了许多便利，要充分予以利用，从实际出发，正确地看待其利弊，扬长避短，不断地提高业务水平研究新的教学方法，改进我们的教学手段，提高教学水平。