【正文】  一、背景
　　2017的高考将全面改革，英语高考将有重大调整，考生将有两次考试机会，考试的题型也将有重要调整，单项选择题将退出考试，增加语篇填空和新的书面表达形式。书面表达的形式包括续写和概要写作。通过本文，笔者将分析概要写作的特点，并在此基础上提出针对性的备考策略，以期裨益日常教学。
　　二、题型解读 
　　1.题型介绍
　　选材特点
　　（1）所需阅读的短文词数在350以内；
　　（2）所选材料体裁没有限制，以说明文、议论文和记叙文为主。
　　2.考查能力
　　 概要写作，简言之就是对所读过的文章简要概括，写出文章的中心大意，也可称之为摘要。写概要时，读者要是把文章的具体信息用一些具有概括功能的词和句表述出来，而不是抄袭文章的原句，更不是把细节性信息作为中心，而是要通过对文章中的单词、词组和句子进行合理转换，对文章的具体信息进行概括，再用合适的语言表述出来。这一题型主要考查学生对文章主旨大意的概括和准确获取关键词的能力，同时考查学生用简洁的语言概括文章重要信息的能力以及对文章整体结构的把握能力。因此，概要写作是基于阅读理解和书面表达，是二者的有机结合体，是阅读理解和书面表达的沟通桥梁。
　　注意：理解准确，涵盖全部要求，完全使用自己的语言，准确使用相应的语法结构和词汇，得分相应比较高。相反，如果概要写作部分出现两句以上整句抄自原文现象，得分档次将会大大降低；所写内容与所提供内容无关不得分。
　　三、备考策略
　　分析题型特点，笔者觉得以下策略可以有效应对概要写作这一题型。
　　（一）. 培养学生的概括能力
　　概要写作，需要学生具备一定的语篇概括能力，因此在平时的教学中，教师需给学生设置独立概括短文的能力。结合高考考试说明，我们发现，所提供的阅读原文一般没有插图和标题，所以我们可以从以下几方面培养学生的概括能力：
　　1.找关键词，绘制图示，归纳段落大意。
　　有时，文章中没有主题句，也没有概括性表达，需要我们善于抓住关键词。关键词往往是句中的名词，并且这类词往往反复出现。例如在讲授book2 unit1 “in search of the amber room”时， 为了让学生明白文章的主要内容，并完成第一个读后任务，我先让学生 找到与琥珀屋有关的历史人物，然后找出关键词design——belong to——give——move——stole——build绘制示意图，归纳大意为：the history of the amber room.
　　2.找信号词，把握文章结构
　　说明文条理清晰，结构严谨，因此总览信号词是归纳这类文章主旨的关键。在教学过程中，我们要善于引导学生抓住文章的篇章结构，把握文本发展的线索和关键信息词。例如在教授Book 2 Unit5 the band that was not第二段时，有以下关键信息词：the first step——sometimes——later——of course, 根据篇章结构知识，我们发现此段是按时间顺序来写作的，根据这些信息，不难发现本段主要内容为：the development of a band
　　3.利用主题句，抓住文章的主旨
　　主题句是最直接的主旨归纳方法，只要我们对文章的体裁和结构有所了解，对行文谋篇准确把握，相信要找出主题句应该是不难的。在实际的教学生中，我们需要多引导学生关注文章的首段，尾段以及各段的首句，因为主要内容常常就隐藏于此。当然，文本阅读的过程中需有意识的培养学生的文体意识，使学生学会结合文体抓住主要内容。
　　(二).平时教学，有意识的加强Paraphrase的训练
　　前缀para-的意思是差不多，几乎，相似，phrase的意思是表达。因此paraphrase就是用不同的话语或自己的话语表达相同的意思。经常性的进行paraphrase有利于提升学生的语言驾驭能力，提升学生的概要写作水平。下面介绍几种常见的方法。
　　1.）词性转化
　　词性的转化指的是一个词由一种此类转化为另一种此类，
　　例如：1.The city needs to seek for a solution for the issue.
　　→  The city needs to solve the issue.
　　2.The poor economy has been the cause of high unemployment.
　　→the poor economy has caused high employment.
　　3.People find the holiday in such a resort enjoyable.
　　→people really enjoy the holiday in such a nice resort.
　　2.）词语替换
　　英语中有很多同义词和词组，它们的意思相同或相似。此法是用词性相同的同义词、近义词或同义词词组对原句的某些成分进行相应的替换，而句子的意思保持不变。
　　比如：1.Overuse of ground water would cause widespread dryness.
　　→ Overuse of ground water would lead to pervasive drought.
　　2.She continued to perform her duty although she was in poor health
　　→She continued to conduct her work despite her poor health. 
　　3.)反义表达
　　即把肯定句表达变成否定表达，把否定表达变为肯定表达。
　　例如：1. Jane was disappointed, because he failed the final exam .
　　→Jane was not satisfied, because he failed the final exam .
　　2.China is a developing country in terms of economy.
　　→ China is not a developed country in terms of economy.
　　4).改变句子结构
　　1. 使用分词短语把复合句变成简单句
　　a． 把定语从句缩略成分词短语，做后置定于。
　　例如：The young lady who carried a baby stood on the bus
　　→  The young lady carrying a baby stood on the bus.
　　Many students make full use of their spare time,  which greatly promote their study.
　　→Many students make full use of their spare time,  greatly promoting their study.
　　2.) 把时间状语从句变成分词短语
　　1.When she heard the news, she could not help jumping up.
　　→Hearing the news, she burst into tears.
　　2.People usually shake hands when they are introduced to each other.
　　→Introduced to each other，people usually shake hands
　　（三）.鉴于概要写作选材以记叙文、说明文和议论文为主，我们在日常的教学中需重视这些文体的解读和读写结合，尤其重视教材中的相应文体的概要写作。
　　下面笔者结合book 1 unit4 A night the earth did not sleep一文为例， 谈谈如何在读后进行概要写作。本文读后练习三，要求学生能根据文章写一篇summary。本文的篇幅较长，但在平时的训练中适当增加难度也是可以接受的。
　　在刚开始概括主要内容是，我们可以给学生提一些有关文章关键信息的问题，帮助学生把我重要内容。本文的主要内容如下：
　　Paragraph 1. Something strange occurred in the country of Northeast Heibei.
　　Paragraph 2.   One of the greatest earthquakes of the 20th century broke out.
　　Paragraph 3:  Everything was destroyed after the earthquake.
　　Paragraph 4:  All the hope was not lost.  
　　在主要内容归纳之后，我们可以让学生用不同的表达方式来描述主要内容，然后利用逻辑关系，辅以过渡词，使行文自然，提升语篇的质量。
　　概要写作范文：
　　Something unusual occurred in northeast Hebei, but people there paid no attention to it.  All of a sudden , a serious earth struck the city, which was so destructive that great losses were done to the whole city.  The hope was not lost, as the rescue works as well as the army came to help. Gradually , the city began to recover from the  catastrophe.
　　该参考范文的词数在65个，考虑到阅读文章的篇幅，词数是可以接受的。在该文章的写作过程中，需关注文章的语言，尽量避免使用原文的词汇，学会结合阅读进行理解基础上的表达。此外还需关注文章的行文和逻辑，使文章自然流畅。
　　四、总结： 上面的建议是针对概要写作提出的，希望对今后的概要写作的备考能有裨益，使学生主动学习，同时使我们的写作课堂减负增效。
　　参考文献：
  [1]唐娴. “图式理论视角下的高中英语阅读主旨归纳法”. <<中小学英语教学与研究>>. 2015年第一期
　　[2] 教育部考试中心. <<普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明>>.北京：高等教育出版社，2016
　　[3] 余明朝.  “如何paraphrase英语句子”. <<中小学英语教学与研究>>. 2015年第三期