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　　我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话说明了兴趣在教学中的重要性。数学知识在小学生心目中，往往显得抽象、枯燥，难以理解，因而不少学生对数学都有或多或少的厌学情绪，学生学习数学的兴趣普遍不高，这是一个长期困惑小学教师的难题，如何破解这个难题，使学生在课堂学习中保持学习的信心和持久的兴趣，根据我多年的教学实践，浅谈我的看法。
　　一、创设情景，激发学生学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“惊讶感情是寻找知识的强大源泉，教师在课堂教学中创设一种有利于培养学生学习数学、理解数学的学习情景。教师在课堂教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，结合教材内容和教学目的要求，充分利用学生内心深处强烈的探究欲望，激起学生学习数学的兴趣。
　　如教学《三角形的认识》时，教师利用多媒体展示有关三角形的实物图像（电脑出示一组画面：彩色旗、农村房屋栋梁、自行车等），让学生感受到数学图形在生活中无处不在，数学就在我们身边，激发学生学习数学的兴趣。然后让学生围绕三角形提出问题：①什么叫三角形？②三角形由哪些部分组成？③三角形有什么特征？④三角形怎样分类？激发学生根据问题进行探究的兴趣。
　　二、讲究讲课艺术，循序渐进，激发学生的学习兴趣
　　新课程标准的特点之一是：建立探索性学习方式，培养学生的创新意识。因而教师在课堂教学中，本着以教师为主导，学生为主体，体现“以人为本”的新理念，坚持学生全面发展的原则，根据学生的认识水平，由浅到深，由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象，让学生在现有水平的基础上，循序渐进，得到提高，这样融洽好师生关系，产生情感共鸣，从而激发学生的浓厚学习兴趣，激发他们的探索欲望，引起他们的积极思维，最终达到提高思维能力，培养创新能力的目的。
　　如教学六年级数学《按比例分配》这一内容的时候，教师由浅到深，在已有知识的基础上，从平均分配入手，把握平均分与按比例分配的关系，注意好什么是平均分，什么是按比例分配。让学生体会，把一个数量平均分就是按照1：100的比例进行分配，从而将学生的思维很自然的引入按比例分配，为学生扫清了按比例分配认知上的障碍。再如，解答按比例分配的应用题时，从问题入手逐步深化认识，不但能够解决学生思维过程中不懂如何下手的问题，而且有利于学生的思维沿着起点发展，提高他们的思维想象力。
　　三、善于引入竞争机制，培养学生学习教学兴趣
　　多年的教学实践证明，在数学教学中，教师恰当地引入竞争机制，学生的成就动机和获得自尊的需要更强烈。由于竞争学生的学习兴趣和克服困难的毅力大增，而且注意力也更集中，因而多数人的学习效率比没有竞争的要好得多。因此，数学老师在数学教学过程中可根据不同的教学内容，有目的，有计划地开展一系列竞赛，从而更大程度地提高学生学习数学的兴趣。
　　如教学《长方形的面积计算》一课时，出示几个相近的长方形，学生比较它们的面积的大小，再利用课件改变长方形的长和宽，让学生回答：长方形的面积与长、宽的关系，然后让他们探索出长方形面积的计算方法，回答准确的，教师给予表扬，这样极大地调动了学生学习的积极性。
　　四、让学生体会成功的快乐，激起学习兴趣
　　教学实践证明，孩子都是喜欢赞扬的，越表扬他们的干劲就越足，这样教师在课堂教学中充分采用多种赞扬和激励的措施，多分析每一个学生，多挖掘每一个学生身上的闪光点，使每一个层次的学生都能在不断获得成功乐趣的同时换气对学习的兴趣和人生的自信。
　　如在课堂教学中，根据学生在课堂学习中的情况，及时地利用“你真行”，“你真棒”，“你真聪明”等语言，对学生给予即时评价。他们的作业做好了，成绩有了点滴提高都给予肯定和表扬，让学生充满自信，体验成功的喜悦，唤起学习的积极性。
　　总之，教师从课堂教学的实际出发，掌握小学生的年龄特征、心理特点，灵活地采用各种方法和手段，激发学生学习数学的兴趣，提高教育教学质量。