【正文】  随着教学改革的不断深入，在进行化学教学时，教师要采用创新的教学模式，激发学生的探究兴趣，让他们在主动学习过程中掌握抽象的化学知识，加深他们对知识的理解和运用。那么，在初中化学教学中如何进行创新教学呢？
　　一、课堂教学要与学生充分互动、交流、尽可能发挥学生的主动性。
　　新课标要求“把课堂还给学生”“让学生成为课堂的主人”，提出新的教学理念“让学生至少有三分之二的时间活动”。为此在化学课堂教学中要通过学生课前的阅读预习、课堂上教师的讲解，然后在“消化”环节进行师生、生生的相互讨论、交流和总结，并通过实验探究等方式对所学知识进行消化吸收，这不仅加深知识的记忆，还能提高课堂教学的和谐性，使课堂变得轻松愉快、活泼有序，更重要的是教会学生如何学习，由不会学到会学的质变。这种教学模式表面上看，像是教师不是在讲学，教师的教学强度低下，但实际上，它不但要求教师课外要有充分准备和完美设计，而且还要求教师要有较高组织和调控学生的能力。这是高效课堂的具体体现。
　　二、创设教学情境，引导学生自主学习。
　　初中化学虽然都是一些比较基础的化学知识，但是相对比较抽象，尤其是各种化学概念和公式，几乎都是要学生进行记忆，这也使学生在学习的过程中感到有一定的难度，对于一些新的知识，为了让学生能够更好地理解，教师可以创设教学情境，将学生带入新的知识中。例如，在讲“二氧化碳和一氧化碳”时，在现实生活中会有煤气中毒的现象，教师在教学中可以问学生使人中毒的是一氧化碳还是二氧化碳，许多学生都知道煤气中毒，却不能确定使人中毒的到底是哪个，然后教师就可以提前准备一些猪血等，将两种气体分别注入血液中，学生会发现注入一氧化碳的血液颜色会变暗，这样学生就会知道会使人中毒的是一氧化碳，然后再将一氧化碳和二氧化碳的区别通过实验向学生展示出来。教师通过生活中出现的事例，引导学生学习新的知识，这样学生不仅能够更加明白两者的区别和性质，也会使学生对化学产生浓厚的兴趣。教师在通过情境进行教学时，教师要以学生熟悉的事物进行教学，适当的情境创设能够让学生更好地去学习新的知识，让学生的能力得到有效的提高。
　　三、合作式教学模式的运用。
　　与他人的合作能力是人们适应现代社会应具备的能力，社会的进步都要靠人与人的共同协作，因此培养人的合作意识、协作能力尤为重要。合作式的化学教学模式为学生提供了一个相互合作的平台，教师提出问题，把学生分成学习小组，小组与小组之间进行讨论、比赛。这样，沉闷的课堂氛围变得活跃起来，学生之间相互讨论、分析问题，共同努力来解决问题，培养了学生在学习中相互协作的精神。同时，学生之间充分交流思想，分享学习心得，形成了一种积极向上、民主、和谐的班级氛围。例如在进行“氧气含量的测定”这一实验时，把班级学生分成若干小组，进行小组的比赛，选出最优的实验组。首先每个小组进行任务的分配，对实验器材如集气瓶、连接装置、弹簧夹、红磷的准备工作，对实验现象的观察、记录，实验结果的分析、总结等分配给小组成员……由于各个成员的任务的完成程度关系到整个实验的成败，所以每一位成员要有团结意识，尽全力完成自己的任务并协助他人共同努力做好实验。在这种学习模式下，学生会锻炼出更强的合作能力，使集体主义观念得到增强。
　　四、注重化学实验教学，提高学生的操作能力。
　　化学学科是理论和实验相结合的学科，在初中化学教学过程中，教师既要注重理论知识的教学，还要注重化学实验教学，把理论教学和实验操作相结合，使两者相互促进，加深学生对化学理论知识理解的同时，提高他们的动手操作能力。在实验操作过程中，教师要培养学生科学严谨的实验态度，使他们按照实验步骤认真操作。例如，在教学《奇妙的二氧化碳》时，在让学生掌握教材中的知识后，教师可以安排“二氧化碳的制取”实验，让学生通过操作制取并收集干燥的二氧化碳气体。在实验的准备环节，教师可以让学生根据教材中的实验要求选择合适的实验用具，并按照实验步骤进行操作。在操作过程中，教师要引导学生一边观察，一边思考，顺利完成二氧化碳气体的收集。针对实验过程中出现的错误，教师要让学生进行自主分析和合作讨论，找到错误的原因，再次操作，直到顺利完成实验操作，得出正确的实验结果。通过实验操作，能有效激发学生对化学知识的兴趣，使他们产生强烈的探究欲望。
　　五、创设多媒体教学情境，加深学生对知识的理解。
　　初中化学教材中包括很多抽象的理论知识和较难理解的实验现象。在教学时，为了提高学生的学习效率，教师可以把多媒体教学工具引入化学课堂，把教材中的抽象知识转化成直观的图片和实验演示，让学生在观看的过程中理解化学知识。多媒体教学情境不仅能加快学生对知识的理解，还能给他们创设一个有趣味性的课堂，激发学生的探究精神，使他们积极和教师、同学进行讨论，分享在自主学习中的收获。例如，在教学《用微粒的观点看物质》时，学生没有接触过这方面的知识，这时教师可以采用多媒体进行教学，通过多媒体形象生动的画面，让学生了解物质中微粒的运用。通过多媒体构建直观教学情境，丰富教学内容，能让学生在轻松的学习状态下进行探究，快速掌握大量的知识点，让他们感受到学习的成就感，有利于激发学生学习的主动意识，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行，使化学创新教学能取得实效。
　　总之，通过进行教学模式创新和对学习方式的转变，摒弃传统教学的弊病，发扬创新精神，让学生学会学习，主动学习，对解题方式的模仿变为对问题的探究。初中化学的教学模式是多种多样的，只有找到适合自己教学课堂的方法，才是最好的。