【正文】  小学阶段，识字与写字教学是非常重要的，然而教给学生正确的识字方法却是最为重要，因为只有教给学生正确的识字方法，才能激发学生自主识字的兴趣，而学习方法的选择又关系到识字的学习与积累，因此，这就要求我们这些低年级的教师在教学时要根据学生的情况，选择合适的教学方法。
　　信息技术高速发展的今天，在我们周围有许多人对祖国的汉字已渐显陌生。在网络时代，传统手写文字的习惯已被悄悄颠覆。“我们不能‘握着鼠标忘了笔杆’，汉字不能沦为失落的文明。提笔忘字、写不好字、不会写字的‘汉字危机’现象，已成为普遍现象，与成年人的“提笔忘字”相比，未成年人书写能力的下降更令人担忧。”（——摘自2010年8月“人民日报”）化解“汉字危机”，必须从小学的教育抓起，而小学教育阶段的汉字学习，低年级的识字与写字则显得非常重要。正如学者所言：“汉字是中华文明的标志，又是传承中华文化的工具。汉字书法不仅是人类所创造的最为抽象的艺术，而且是人类文明最为发达、最富有想象力，能够全面揭示自然本质的一门艺术，一种文化现象。”数千年来，汉字被视作艺术品，更被看做人格的标记，“横平竖直写汉字”与“堂堂正正做真人”被放在了同等重要的位置。
　　在识字教学中，我们可以充分利用儿歌来激发学生学习的兴趣。在教学“灭”字时，我让学生这样记忆：火上加个盖，一盖火就灭；在教学“品”时，我教学生这样记：一家共有三口人，爸妈抬着孩子走。而在教学“思”时，让学生记忆：口有十张，心一只颗；田下有心在，思考在于勤。在教学“告”字时，我给学生分析了字的组成后，有学生就说：上面是一条没有尾巴的“牛”，下面是一个“口”，因此，大家一起编记忆“告”字的儿歌：牛儿没尾巴，下面一张口。在经过老师的启发后，得到了一句利于记忆的顺口溜：一口咬掉牛尾巴。由此我们可以看到，只要交给学生正确的识字方法，学生就会以极大的热情但遇到其中来。在识字教学中，我非常重视学生的自学，：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习的方法，学生将会终生受益。识字不但可以培养学生的观察力，还能培养学生的记忆力和想象力。识记生字可以让学生自己创造识记方法，编字谜，编口诀，以加深汉字印象。
　　另外在一些形近字的教学中，许多字的字形就代表着它的意思，像“泡”和“炮”，虽然读音相同，但“泡”的部首是“氵”，显然与“水”有关，“炮”的部首是“火”，当然与“火”有关。于是在识字教学中，我就让学生自己去认真分析，仔细去比较，引导他们注意区分同音字、形近字的区别。学生由此类推，很快便发现了许多识字的小窍门，如“恨”的部首是“忄”，它的字义应当与心情有关，“论”的部首是“讠”，它的字义肯定与语言有关，再诱导学生自己查字典，进行核实，结果一查字典，与自己判断的一个样。他们就有一种说不出的成就感，高兴的心情自然无法用语言来表达，这就更加激发了他们自主识字的兴趣。
　　联合国教科文组织早就提出“学习母语是一种权利”，法国规定“法产商品的商标必须使用法文”，韩国主张“立志于国语发展和国语文化创造”，俄罗斯甚至把保护母语纳入了国家安全战略。一个民族的文化是否得到光大，不是取决于它吸收了多少外来的精华，而是决定于这个民族优秀的文化是否得到很好的传承。在邻国日本，从小学到初中都有习字和书法课，文科大学里书法也是必修课。汉字是我们文化的根，是滋养我们现实生存发展的血液。我们作为一个中国人，对祖国的语言文字没有理由不去好好的学习与掌握。因此，学生不但要能识字，还要能够对所学的字进行巩固。每次识字结束时，我都安排了写字练习，每个字只写三个，这样既避免了学生机械的书写，也节约了时间。我在写字的过程中，强调了写字的要求：身坐直、脚放平、笔拿稳、写端正，眼睛与书本的距离要保持一尺，手指到笔尖的距离要有一寸，让学生养成良好的写字习惯。今年，学校每天下午都安排了一节写字课，让我们的下一代在书法课的学习中理解汉字、欣赏汉字、尊重汉字，恢复并强化中小学生在日常学习过程中的汉字书写传统。只有识字与写字相结合，使学生不断地加深印象，学到的字才能够成为自己的必备技能，才能做到对想写的字信手拈来，运用自如。
　　总之，识字教学是一项任重道远的任务，只要我们勤思考，就会发现许多有趣的识字方法。而只有我们把这些方法教给学生时，才能让学生摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学习。“汉字是中华文明的标志，又是传承中华文化的工具”，掌握好祖国的语言文字，做一个骄傲的中国人！