【正文】
　　“创新”一词是创立或创造新东西的意思。它和“发明”有着相近的含义，即创造新的事物。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的培养靠教育［1］。作为培养学生的创新能力主要阵地－课堂教学，老师要更新教育观念，树立创新教育思想，做创新教育能力培养的先行者和排头军。在小学数学课堂教学中，怎样培养学生的创新能力呢？我在课堂教学中是这样做的。
　　一、培养学生的创新意识
　　“学贵在思，思贵在疑”。在数学课堂教学中，老师要精心设计一些有思维价值的问题，通过数学的课堂教学活动，让学生对老师所提出的数学问题进行思考和探索，然后质疑、猜想、讨论、验证，最后得出结论［2］。用这样的方法去学习数学，就可以培养学生的创新意识。例如在教学“有余数的除法”中“有20个乒乓球，每6个装一盒，可装几盒？还剩几个？”师生讨论列式计算，20÷6＝3（盒）……2（个）。然后进一步提问：21个、22个、23个、24个呢？要求学生列式进行计算，看一看结果中余数和除数大小比较，让学生通过自己的列式计算发现有什么规律，除数和余数一样大行不行？余数比除数大行不行？为什么？学生在参与学习思考过程中，运用学习数学的方法，在思考和怀疑中验证，培养了自己的创新意识，提高了自己的数学思维能力。
　　二、发掘学生的创新思维
　　观察是思维的开始，数学观察能力强的学生，他一眼就可以发现有关几何图形的特点，数量之间的关系和具有的特征，从而进行正确的判断和列式计算。所以，在数学课堂教学中，老师要教给学生的观察方法，把观察到的表象进行处理，发现其中的规律，发掘学生的创新思维。例如：三年级数学“积的变化规律”，教师要善于引导学生观察算式积的变化，列式如下：10×2＝20　　10×20＝200　　10×200＝2000　　10×2000＝20000……先让学生观察上面的四个算式，发现什么规律，然后再比较第一个和第二个算式的积，第二个和第三个算式的积，第三个和第四个算式的积，你又发现了什么规律？通过以上的方法，训练学生的创新思维，教给学生观察的方法，培养了学生的观察能力，同时又使学生学会分析综合和抽象概括数学思维的方法。让学生能够举一反三，遇到类似的题目时，学生能够一眼就发现它的规律，不经过计算就能写出它的正确答案。
　　三、鼓励学生的创新实践
　　《劝学》中有这样的话：“冰，水为之而寒于水；青，取之于蓝而胜于蓝”。作为教师，最大的愿望是学生要超过老师，这就是老师的最大幸福，而要让学生超过我们，学生的思想不能受到老师思想的局限，要敢于创新，大胆实践。老师对待有奇思妙想的学生要善于鼓励，哪怕想的方法和结果是错的，都不能一棍子打死，把学生敢想的火花熄灭在创新的王国的摇篮中。
　　我在六年级总复习时遇到这样的事，不过，我当时巧妙地保护了学生的创新思想的火花，让学生创新的灵光继续得到发辉，要不然我就成了扼杀学生创新思想的“凶手”。我在讲解一道应用题：一本书共有240页，小红8天读了192页，照这样计算，其余的要几天读完？我只讲了（1）用算术方法解，（2）用方程解的方法，就开始布置学生练习同类型的习题。这时，有一个学生就站了起来说，孔老师，我可以用比例的方法来解这一道题吗？我当时怔了一下，于是笑着说，可以呀，你能在黑板上把计算的方法板书出来大家看看吗？学生爽快地上黑板把解答过程写了出来，他解题的思路清晰，结果正确。当时我就表扬了这名学生，并号召同学们向他学习，做个勤于思考，勇于创新，大胆实践的学生。
　　总之，学生创新能力的培养还是一蹴而就，一下子就可以达到目的的，要从课堂教学中的点点滴滴做起，要在课堂教学中注重培养学生的创新意识，发掘学生的创新思维，鼓励学生的创新实践，把三者紧密地贯穿在数学课堂教学之中，学生的创新能力就会得到应有的提高。
　　参考文献：
　　［1］郭绍青主编:《信息技术教育的理论与实践》,中国人事出版社,2002.7
　　［2］《新课标》