【正文】
　　受应试教育影响，高中地理教学在方式方法上仍然存在着一些问题，高中地理老师在课堂上习惯居高临下，把自己摆在高高在上的位置，给学生印象一直很威严，让学生不敢靠近，使师生距离被无限拉大，在教学中，某些地理老师习惯以自己的思维模式为中心，基本上采取单方向的灌输，忽视了学生的理解能力，只是一味的按照自己的课程安排进行授课，教学方法十分简单，模式十分的单一，使得学生容易出现听不懂，也要硬着头皮去听，逐渐失去了对高中地理学习的信心，对高中地理的学习产生畏惧感，且枯燥乏味，学习效果很差。此外，由于地理在高中课程设置中属于一门副科，在高考中所占的比例比较小，加之面临着高考的压力，因此在日常高中地理教学中一直很难受到学校和老师的重视，某些学校对高中地理课程安排比较少，将主要的教学精力放在了数学、物理、语文、化学等主科教学上，某些老师对地理教学的积极性不高，对地理教学的方式方法缺乏深度探究精神，严重阻碍了地理教学的发展。根据目前高中地理教学的现状和存在的问题，对高中学生的地理思维的开发、独立思考能力的培养、潜能的挖掘以及身心的健康都是非常不利的。为了使高中地理能得到长足的发展，需要对现阶段高中地理的教学思想和方法进行大胆改革。
　　一、在教学中以学生为中心，老师为主导，努力对教学方法进行探究。并将它灵活运用到实际教学中，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式的束缚，借鉴和创新符合学生发展的地理教学理念，最大程度的开发学生的潜能，培养学生现代地理思维和独立思考的能力，此外，老师还应特别注重对学生创新能力的培养，加强地理教学广度和深度的发展，使每一个学生都养成独立发现问题、分析问题、探究问题、解决问题和延伸问题的习惯，激发学生学习地理的兴趣，促进学生的整体综合素质的提高。
　　二、高中地理教学中，理论知识占整个教学主体的地位，由于高中地理具有内容丰富、实用性强、综合性广、知识理论跨度大等特点。因此使地理教学中涉及的概念理论内容非常多，尤其表现在名词和术语方面，这也给学生的学习带来了一定的难度，使部分学生感觉地理学习非常的空洞，从而影响到地理教学的效果，如何消除学生这种心理，我们可以在地理教学中引用概念教学法。概念教学法就是通过老师采取一些方法，使学生能够快速有效的理解、掌握地理的理论知识。如在高中地理新人教版第二章第三节“常见天气系统”的教学中，老师为了让学生能够正确理解“气团”，包括冷气团、暖气团的概念，可以搜集一些天气预报的音像资料，在地理教学中放给学生，让学生形象的看到气团的形成过程，冷气团和暖气团的产出原因以及相遇后的反应等等，这样可以让学生将枯燥难懂的地理概念迅速的得到理解，并掌握其原理和内涵，同时也能激发学生对地理学习的兴趣，课堂教学效果得到了有效的提高。
　　三、案例教学法。根据地理教学内容，从学生对事物认知能力的角度出发，在教学中引入一些具体的事例。例如，在高中地理新人教版《月球基地应该是什么样子》一课教学中，老师可以引入“1969年7月美国“阿波罗”计划的资料片段”，并将月球环形山的图片也展示给学生。这样一来，能够马上将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生学习地理的热情，提高高中地理课堂教学的效率。
　　四、通过地理研究性学习活动培养学生的创新和实践能力。地理研究性学习活动敝除了扼杀学生创新和实践能力的教学机制，拔高了培养学生创新和实践能力的要求。强调学生的探究和创新，培养学生适应生活实际，提高动手实践和解决实际问题的能力。例如开展平原县水资源污染状况调查研究。首先对课题进行全面规划，使调查研究有一个明确的目标。其次通过采访、调查等方式了解平原县水资源状况以及家庭、单位、工厂的用水、排污的情况，了解各阶层民众的用水意识和对水污染的认识。在老师的指导下定期取水样进行检测，分析其结果，开展改善水质污染的相关实验。最后整理研究资料，形成总结论文。通过课题研究增强同学们乃至全体市民的环保意识，培养了学生的创新和实践能力。随着素质教育的推进，高中课程和教材改革的发展，高中地理课程和教材更加适应了社会和时代的需要，高中地理教学必将为提高国民素质，培养学生的创新和实践能力作出更大的贡献。
　　五、充分发挥地图的重要作用，培养学生的创新和实践能力。地图是地理教学中最常用的教具，又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。学生根据地图显示的地理知识信息，运用科学的思维方法，从中提炼出地理特征、地理规律，以及影响它们之间产生各要素的因果关系，来龙去脉，使学生在独立解决问题的过程中，创造性思维得到培养。如：学生读《世界年平均气温图》时，提出世界气温从低纬向高纬极地逐渐降低的规律，接着设疑，等温线为什么不跟纬线一致？为什么南半球的等温线比较平直，北半球的曲折较多？启发学生进一步读图，分析海陆分布及地势高低对气温的影响。南半球海洋宽广，等温线受纬度影响较大，受陆地和地势高低影响较小，故平直；北半球海陆交错分布的影响大，故曲折。以图设疑，把形象、生动的图与思考题紧密结合起来，变“索理于文”为“索理于图”，充分发挥大脑机能的作用，把学生的思维水平推进更广阔、更高级的创造性思维层次。
　　总之，高中地理是一门综合性很强的科目，要想有效的提高高中地理教学的质量，首先需要对其有一个正确的认识，充分的重视地理在高中教学中的作用，对目前地理教学的理念和方法进行大胆的改革和创新，从而才能推动高中地理教学水平的发展。
　　参考文献：
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